隔代監護對義務教育階段留守兒童學習管理的影響研究

鄒秋月 康 釗

（西華師范大學 教育學院，四川 南充 637009）

義務教育階段是兒童身心發展的關鍵階段，兒童很多行為習慣和學習習慣在這個階段養成并定型，且影響未來的前途和發展。留守兒童是義務教育階段中的弱勢群體，是指因父母雙方或一方外出長期打工而被留在戶籍所在地并因此不能和父母共同生活在一起的兒童。留守兒童的成長關系到未來中國人口的質量問題。因此，義務教育階段的留守兒童是我們關注的重點對象。留守兒童的監護主要存在單親監護、隔代監護、委托監護、同輩監護、自我監護等方式。在這幾種監護形式中，隔代監護所占的比例最高，約占48%。[1]而隔代監護是指祖輩（祖父母或外祖父母）單獨撫養孫輩，或者與父輩共同撫養但以祖輩為主，這種狀況已持續或陸續達半年以上。[2]隔代監護對義務階段的留守兒童有重要的影響，一方面給予了兒童更多的關愛和關懷，另一方面也因為這些過分的溺愛和關懷對留守兒童產生了負面影響，廣大教育工作者應當高度關注這一問題并積極探討應對策略。

一、隔代監護對義務教育階段留守兒童的重要意義與影響分析

隨著我國城市化進程的不斷加快，留守兒童日益成為社會發展過程中的一個龐大的弱勢群體。尤其是義務教育階段的留守兒童缺失父母的關懷或是只有單親關懷，導致家庭教育缺失。而照顧這些弱勢群體的任務落在了父母的上一輩或是同輩身上，結合課題組2014年6月對四川省不同地區義務教育階段留守兒童進行的統計表明，有80%以上的留守兒童是由隔代監護或親友監護的。……