小學語文教學中的德育滲透

宋瑞瑞 任美蓮

（山東省嘉祥縣滿硐鄉南武山小學，山東 嘉祥 272411）

《全日制義務教育語文課程標準》明確指出“小學語文教育應該注重培養小學生的審美情趣和品德修養，使他們形成積極的人生觀和價值觀，最終實現德、智、體、美、勞的全面發展。”[1]小學語文課本中的作品不僅蘊含著豐富的文化內涵，而且體現著我們民族的傳統美德。作為一名小學語文教師，我們應該幫助學生更好地認識自我和人生，使德育的巨大魅力得以彰顯。由于應試教育和人們意識上的偏差，小學語文教學偏離了教育的最終目標，沒有真正對學生進行人文精神的培養。“人們不禁要問：我們的教育有沒有深入到孩子的心靈？我們的德育怎么了？”[2]小學生的德育狀況，直接關乎祖國的前途，對全民素質有著至關重要的影響。我們的小學語文教學該何去何從？

一、小學語文教學中德育滲透存在的問題

雖然小學語文教學中德育滲透已取得一定的成效，但仍不可忽視其存在的一些問題，正是這些問題影響了德育滲透的發展，使學生未能真正地接受德育的熏陶，使德育滲透缺乏實效性。

（一）德育內容選擇的偏差

文學即人學，這要求在小學語文教學過程中，解讀作品應以人為中心，德育滲透應具有多元性。小學語文新課標頒布后，小學語文教師才更注重培育學生的個性。但受長期思維定勢的影響，許多小學語文教師對德育內容的選擇具有一定的偏差，總是以二元對立的思維分析作品，引導學生在某些制度下歌頌什么或者批判什么，使文學作品的欣賞性缺失，學生的人格也不能得到健康發展。……