丟掉“初心”之教育何以返璞歸真：對幾則教育熱現(xiàn)象的冷思考

作者簡介：魏寶寶（1986-），男，甘肅涇川人，西北師范大學(xué)教育學(xué)院，在讀碩士研究生，甘肅省文縣玉壘學(xué)校教師。

一、好教育是什么樣的教育

不忘初心，放得始終。當(dāng)人們都在追求好教育、優(yōu)質(zhì)教育的時(shí)候，是否對教育的本質(zhì)、教育的使命與職責(zé)、教育的最終目的等基本問題做過較為認(rèn)真和積極嚴(yán)肅的思考？追求好教育，首先得明確什么樣的教育才稱得上是好教育，好教育的標(biāo)準(zhǔn)或者特征是什么，好教育能給孩子們帶來哪些發(fā)展，或?yàn)榘l(fā)展創(chuàng)設(shè)哪些條件？好教育當(dāng)是充實(shí)的教育、豐滿的教育、真實(shí)的教育、冷靜的教育、遵循規(guī)律和自然的教育、緩慢而多元的教育……現(xiàn)實(shí)的教育和教學(xué)生活中，普通教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、家長、社會上的不少人對好教育的標(biāo)準(zhǔn)和界定出現(xiàn)了嚴(yán)重的理解偏差。他們認(rèn)為：好的教育就是學(xué)生能夠博、通書本知識，使得學(xué)生在各類考試中勝出，表現(xiàn)優(yōu)秀。這可能不是他們觀念中完全的好教育，但卻成為他們在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)生活中評價(jià)好教育主要的甚至是做決定作用的硬性標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之下，一些教師見不得學(xué)生在操場上馳騁，一些教師（農(nóng)村寄宿制學(xué)校）和家長見不得學(xué)生早睡，一些教師見不得學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能完全地按照自己的叮囑和要求去做，教師恨不得學(xué)生將全部的精力完全地投入到學(xué)習(xí)上，恨不得學(xué)生在月考、中期考試、期末考試、小升初考試、中考、高考中個(gè)個(gè)都取得優(yōu)異的令人嘆為觀止的成績，教育和教學(xué)的全部內(nèi)容好像只有考試和考出好的成績。課堂上，師生的活動(dòng)是知識的教與學(xué)，生活中，師生的交往也建立在課后輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)之上，好不容易等來的周末，畢業(yè)班的學(xué)生也被學(xué)校和教師所控制，繼續(xù)學(xué)習(xí)為優(yōu)異的成績而必須得獲得的知識……除此之外，其它的似乎并不重要。有多少學(xué)生年紀(jì)很小鼻梁上就壓上了沉重的眼鏡，有多少學(xué)生繞操場400米跑道跑上一圈便氣喘吁吁甚至動(dòng)彈不得，有多少學(xué)生經(jīng)常沉默寡言，年紀(jì)輕輕卻暮氣沉沉，又有多少學(xué)生甚至生活中都不能自理……不知老師和家長是在看到高分的同時(shí)疏忽了這些，還是根本就不注重、沒關(guān)注這些？我也是一個(gè)5歲過一點(diǎn)的孩子的家長，我覺得在成績和高分面前，孩子的學(xué)習(xí)興趣、方法和習(xí)慣最重要，因?yàn)楦叻謽O可能是暫時(shí)的，但是興趣、方法、習(xí)慣可能是伴隨孩子終生也將是受益終生的，也才是決定孩子成長和發(fā)展高度、寬度、深度的因素。我認(rèn)為在高分和孩子的體質(zhì)發(fā)育、心理健康和完整的發(fā)展面前，我絕不會以犧牲孩子的娛樂、玩耍、嬉戲時(shí)間，孩子的休息、鍛煉、放松時(shí)間，孩子與同學(xué)交往、溝通、協(xié)作時(shí)間為代價(jià)去換高分的；我絕不會因?yàn)橄Ｍ⒆尤〉酶叻侄艞壉緫?yīng)充滿親情、愛、安全感，其樂融融的家庭生活環(huán)境和氛圍的……并不是說我不希望自己的孩子在各類考試中獲得優(yōu)異的成績，只是我不愿意以犧牲孩子其它方面發(fā)展為代價(jià)去追求優(yōu)異的成績，我不愿意犧牲孩子的休息、游戲和父母爺爺奶奶享受親情的時(shí)間和精力去追求優(yōu)異的成績，我不愿意以孩子五顏六色的童趣為代價(jià)去追求優(yōu)異的成績……我希望孩子有一個(gè)豐滿的內(nèi)心世界和靈魂，一個(gè)會思維的大腦，一種積極對待生活的態(tài)度和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，一顆充滿靈性、具有感受能力的心靈，一個(gè)健康的體魄和精神，一份對父母充滿感恩和對待同學(xué)朋友善良的心……其實(shí)，我非常希望我的孩子能在各類考試中脫穎而出，但前提是學(xué)習(xí)與生活的平衡。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣和方法的掌握，使學(xué)習(xí)變得不是那么困難和“神圣”，變得不是那么需要付出沉重甚至是沉痛的代價(jià)，而成為生命和生活的一部分，可以被正常地消解和吸收并承受。

在農(nóng)村的學(xué)校，老師們有著冠冕堂皇的理由，盡管這些理由已經(jīng)延續(xù)了好幾十年了，就是：“我們生活在農(nóng)村，和城市的孩子沒法比，我們改變命運(yùn)的途徑只有一個(gè)，就是讀書、上大學(xué)、參加工作，就是脫農(nóng)，就是改變父輩甚至是祖祖輩輩的生活方式”。他們認(rèn)為，脫農(nóng)、改變命運(yùn)的目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)就得寄托于讀書和苦讀書。在一些地方，師生甚至以“還沒學(xué)死，就往死學(xué)”為座右銘，他們將學(xué)校教育功能中知識的習(xí)得上升到了極致，將考試看成了學(xué)習(xí)的目的。這種忽視教育的其它成分和內(nèi)涵的行為和做法發(fā)人深省。暫且不說一味地要求學(xué)生“脫農(nóng)”對不對，就這樣教育教學(xué)的方式本身真的“道德”嗎？這樣的教育于個(gè)人、于國家、于社會“道德”嗎？這種教育教學(xué)方式的“道德性”本身首先值得拷問和評判。

二、高分背后的教育道德問題之拷問

任何教師都應(yīng)該成為一個(gè)道德的教育者！現(xiàn)實(shí)的教育生活中，我們看到的現(xiàn)象是在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和指揮下，教師們在瘋狂地追求學(xué)生考試的高分，而忽視了教育的其它成分和內(nèi)涵。但是高分背后隱藏著什么呢？是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的榮譽(yù)，是教師的成功與成名，是校長職位的升遷和教師職稱的晉升，到最后收入的增加。由此可以看出，學(xué)生的分?jǐn)?shù)其實(shí)變成了校長和教師的分?jǐn)?shù)，進(jìn)而變成了學(xué)校的分?jǐn)?shù)，變成了領(lǐng)導(dǎo)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)變成了教師成為“名教師”的資本，變成了校長成為“名校長”的資本，變成了學(xué)校成為“名學(xué)?！钡馁Y本。這絕對是教育實(shí)踐中對“分?jǐn)?shù)”狂熱的追求和膜拜的一個(gè)重要的原因。教師在提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)的同時(shí)在提升自己的分?jǐn)?shù)，在提升校長的分?jǐn)?shù)，在提升學(xué)校的分?jǐn)?shù)，并且分?jǐn)?shù)是教師、是校長、是學(xué)校的命根子，教師能不能增薪進(jìn)資，校長能不能升官發(fā)財(cái)、學(xué)校能不能留得住學(xué)生其命都懸在了學(xué)生的分?jǐn)?shù)上。如此，就可以理解為什么越是部分“名校”，就越是只教書不育人的學(xué)校了。在一所學(xué)校，若校長只關(guān)心小考、中考、高考的分?jǐn)?shù)，教師只關(guān)心學(xué)生的小考、中考、高考的分?jǐn)?shù)，學(xué)生自然就變成了知識的容器、考試的機(jī)器，變成了年紀(jì)青青卻暮氣沉沉的老人，變成了體質(zhì)虛弱思維呆滯的工業(yè)化產(chǎn)品……拷問：這樣的“名學(xué)?！钡赖聠?？這樣的“名校長”道德嗎？這樣的“名教師”道德嗎？“名?！薄ⅰ懊麕煛?、“名校長”的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)降资鞘裁矗?/p>

三、名校、名師、名校長問題的反思

（一）何為“名?！保豪硐氲拿：兔５睦硐?/p>

名校絕對不僅僅是孩子們可以考高分的學(xué)校，孩子可以取得優(yōu)異的成績只是衡量名校的標(biāo)準(zhǔn)“之一”，但是絕對不能成為“唯一”的標(biāo)準(zhǔn)。如今，好多問題的出現(xiàn)是將“之一”“唯一”化了。名校是可以使學(xué)生獲得多方面的健康、充分、良好的發(fā)展的學(xué)校，名校有著潛心教書育人教師，有優(yōu)良的傳統(tǒng)傳統(tǒng)和求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，有自己的品質(zhì)和風(fēng)格，名校是一塊干凈和“寧靜”的育人的場所。在這里，師生的精神可以得到修養(yǎng)，體魄能夠得到鍛煉，學(xué)識能夠得到增長，心靈能夠得到滋潤，品質(zhì)能夠得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。名校是在成長的過程中能夠保持自我、不迷失自我的學(xué)校，有很強(qiáng)的文化自信和自我認(rèn)同及信任，而且有自己的辦學(xué)目標(biāo)和運(yùn)行特點(diǎn)，不會隨波逐流，做墻上蘆葦、山間竹筍。名校不同于一些所謂的“名?！?，是不是真正的名校本來還有待商榷，便毫不猶豫地先將自己“名?！钡恼信拼虺鋈ィo一些為孩子而四處擇校的家長帶來更多的困惑和干擾。真正的名校當(dāng)是一心一意潛心“教書”和“育人”的場所，絕對不僅僅是“名氣”大的學(xué)校，不是靠自己的宣傳和吹噓被人知曉的學(xué)校。名校當(dāng)是“大師”的學(xué)校，名校少不了有良知和責(zé)任心、使命感的教師。名校是英才輩出的學(xué)校，在和諧濃郁的育人氛圍中，有著求知上進(jìn)、朝氣蓬勃的一代又一代的學(xué)子。名校是服務(wù)國家和社會發(fā)展的學(xué)校，在其發(fā)展的過程中為我們的國家、民族和社會的發(fā)展和建設(shè)培養(yǎng)了棟梁人才。時(shí)下，替代博物館被人參觀的“名校“不少，替代企業(yè)工廠進(jìn)行產(chǎn)品加工、出售和盈利的”名?！安簧?，爾虞我詐、勾心斗角，比花樣、追其“特色”的名校也不少……但是，真正的名校是安靜、干凈、純凈的教書和育人場所，是按教育教學(xué)規(guī)律和孩子的身心發(fā)展科學(xué)以及國家時(shí)代社會的需要真心實(shí)意辦教育、培養(yǎng)人的學(xué)校。

（二）何為“名師”：理想的名師和名師的理想

但凡名師必然具有一顆沉靜的心，他們不沽名釣譽(yù)，不會將自己迷失在物欲橫流的世界里，他們會認(rèn)真地對待每一位學(xué)生，以每一位學(xué)生的成長、成才為自己工作的重心和奮斗的目標(biāo)。他們內(nèi)心專注，盡職盡責(zé)，主動(dòng)研究教育教學(xué)，尊重教育科學(xué)和科學(xué)的教育，他們注重孩子的全面發(fā)展，他們在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，關(guān)心孩子是否具有健康的體魄、豐滿的靈魂、擔(dān)當(dāng)?shù)挠職狻⒑献鹘煌哪芰?、積極樂觀的態(tài)度、正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀等等。名師能在自己的精力和能力范圍之內(nèi)將每一位孩子當(dāng)成自己的孩子一般去開發(fā)他的思維、啟迪他的智慧、關(guān)心他的生活、愛護(hù)他的身體、激發(fā)他的興趣……真正的名師對孩子的付出和愛是出于自己內(nèi)心深處的，對孩子們的愛和情感如山上流淌下來的小溪，是清澈、純粹和徹底的，是超越個(gè)人得失和名利的，他們鄙視和拒絕功利主義的教育和教學(xué)，他們沒有借助于學(xué)生的成績想方設(shè)法成就自己的意識和實(shí)際的行動(dòng)，他們的每一個(gè)教育故事都是用自己的真情實(shí)感和熾熱之心寫就的，他們在內(nèi)心深處熱愛孩子、熱愛教育、熱愛教學(xué)、熱愛自己的事業(yè)。這份事業(yè)雖然平凡，但是他們卻十分尊重和對待它。他們深知，也正是在這份平凡的事業(yè)里，國家強(qiáng)生、民族的崛起、社會的進(jìn)步與和諧等才獲得了源源不斷的動(dòng)力。名師不追名逐利，名師之“名”是多年教書育人成績的積淀，是多年默默無聞、堅(jiān)持不懈、始終如一付出的析出的“晶體”。

名師學(xué)識淵博，涉獵廣泛。雖不一定是“上懂天文、下知地理、中通人事”的“全才”，但“名師”絕對是自己學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的專家，名師會針對具體的教學(xué)情境靈活選擇和運(yùn)用教學(xué)策略，或用行為主義的“訓(xùn)練”、或用認(rèn)知主義的“理解”、或用建構(gòu)主義的個(gè)人或互助的“建構(gòu)”，他們在教學(xué)中表現(xiàn)得游刃有余、庖丁解牛、輕松自如，學(xué)生能夠在充實(shí)、愉悅中獲得進(jìn)步和發(fā)展。名師有著深厚的人文素養(yǎng)，能夠無形無聲地感染和影響人，不光是學(xué)生，還有自己的同事等。名師善于學(xué)習(xí)，多才多藝，能夠在各種各樣的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生產(chǎn)生影響和內(nèi)心的“吸附”。名師是健康平凡、求真務(wù)實(shí)的人，他們不做作，不違背教育教學(xué)的規(guī)律，不違背教育教學(xué)的常識，堅(jiān)定的教育教學(xué)信念支撐他們實(shí)事求是，他們不迎合上級和領(lǐng)導(dǎo)的檢查，他們會分析地、批判地、思考地對待教學(xué)模式的改變和教學(xué)方法的革新，他們會慎重地對待改革，但他們又是真正的改革實(shí)踐者和先鋒。他們耐下心來做真改革，堅(jiān)決反對“刮風(fēng)式”的改革。名教師堅(jiān)忍不拔，安貧樂道。在物質(zhì)生活日益豐富，人們在對物質(zhì)的追求和享受中容易迷失自我的時(shí)代和社會環(huán)境之下，一些領(lǐng)導(dǎo)和教師忙著奔前程、跑調(diào)動(dòng)、換單位的時(shí)候，有一些教師卻并未被這些現(xiàn)象所左右，他們堅(jiān)守在自己的崗位，堅(jiān)持自己的信念，堅(jiān)定不移、按部就班、踏踏實(shí)實(shí)地做工作，他們無畏艱苦的環(huán)境，能夠安貧樂道，矢志不渝，也正是這樣的品質(zhì)，使他們從教師的隊(duì)伍里脫穎而出，成為“名教師”?，F(xiàn)實(shí)中，有多少名師并未成為“名師”，但被打造的“名師”卻鋪天蓋地、席卷而生。名師是在教學(xué)歲月中逐漸沉淀出來的，而不是宣傳和打造出來的；名師是大家認(rèn)可的，而不是鑒定部門鑒定的；名師是潛沉學(xué)術(shù)、教書育人的，而不是招牌動(dòng)作、吸引眼球的；名師的名氣是漸漸自然地彌漫開來的，而不是高音喇叭宣傳的……

（三）何為“名校長”：理想的名校長和名校長的理想

名校長是一所學(xué)校人力資源的核心，是學(xué)校校園文化的引領(lǐng)者，是師生行為的規(guī)范者、精神的領(lǐng)袖，是學(xué)校發(fā)展和未來方向的指引者，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品味提升的促進(jìn)者，是師生發(fā)展和成長所需環(huán)境及條件的創(chuàng)設(shè)者，是教師隊(duì)伍的“領(lǐng)頭羊”、“排頭雁”。名校長學(xué)識淵博、品德高尚，能夠以自己豐富的學(xué)識涵養(yǎng)和高潔的品質(zhì)修養(yǎng)喚醒和獲得眾人的認(rèn)同和支持?！耙晃痪哂腥烁聍攘Φ男ｉL不需要過多地運(yùn)用自己手中的權(quán)利來管理學(xué)校就能使學(xué)校健康向上地運(yùn)轉(zhuǎn)，這樣的校長靠的是自己的‘人格’領(lǐng)導(dǎo)力，在校長人格的熏陶下，學(xué)校的教職員工自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極、創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)或教學(xué)任務(wù)”。 ①名校長健康平凡、愛生如子，能與廣大教師站在一起，凝聚力量，為學(xué)生的成長提供條件，營造適宜的氛圍。名校長堅(jiān)持真理、慎獨(dú)本分，做真教育和真研究，能以自己的實(shí)際行為和表現(xiàn)做教師的表率，他們在教學(xué)和教學(xué)改革中親臨一線、實(shí)事求是、率先垂范、勇于擔(dān)當(dāng)。名校長有科學(xué)、先進(jìn)、符合時(shí)代特征和要求的辦學(xué)理念和思想，思維活躍、思想豐富，辦學(xué)思路清晰流暢。名校長內(nèi)心沉靜而充實(shí)，不做校與校之間的攀比，不要求師生做徒勞無功形式主義的工作，尊重教師和學(xué)生的勞動(dòng)。名校長具有較強(qiáng)的分析能力和批判精神，能夠冷靜對待各種現(xiàn)實(shí)中的問題和來自上級的要求。名校長不會領(lǐng)著老師搞形式、編材料，貶低自己、貽害眾人。名校長公平正義、嚴(yán)格自律，能夠誠懇地對待每一位師生，嚴(yán)格要求自己，不搞特殊化……對于一所學(xué)校而言，校長本身具有文化的象征和功能，名校長更是一所學(xué)校的旗幟，在這面旗幟的引導(dǎo)和鼓舞之下，學(xué)校的師生才會得到充分和長足的發(fā)展，學(xué)校才會成為人民滿意的學(xué)校、造福子孫的學(xué)校。

注釋：

①黃大龍.學(xué)校文化建設(shè)的原點(diǎn)[M].南京:江蘇人民出版社,2011:152.

（上接85頁）

（二）促進(jìn)德技相長，屢獲技能競賽殊榮

暢通校企之間的文化融合，校園內(nèi)形成“勤練技能、學(xué)精技能、以賽促學(xué)、以賽促教”的競賽氛圍。2013年學(xué)校在廣東省中等衛(wèi)生職業(yè)教育首屆“為康杯”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)技能大賽中榮獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)（總分全省排名第二），榮獲個(gè)人一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)兩名的優(yōu)異成績。2014年廣東省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽“天堰杯”護(hù)理技能競賽一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)1名，三等獎(jiǎng)3名；2014年廣東省中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中藥傳統(tǒng)技能競賽特等獎(jiǎng)4名，一等獎(jiǎng)1名；2014年首屆全國衛(wèi)生職業(yè)院校“中醫(yī)藥杯”檢驗(yàn)技能競賽一等獎(jiǎng)4名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)1名，團(tuán)體三等獎(jiǎng)1個(gè)；2014年江門市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語技能競賽三等獎(jiǎng)2名。

（三）凸顯辦學(xué)特色，助力學(xué)校持續(xù)發(fā)展

實(shí)施立交橋德育模式后，學(xué)生綜合素質(zhì)提升，“愛心天使”志愿服務(wù)隊(duì)被評為2014年江門市先進(jìn)義工組織金獎(jiǎng)，并成功獲得省中等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心專項(xiàng)競爭性分配資金，護(hù)理、助產(chǎn)、中藥、藥劑等四個(gè)專業(yè)共獲省財(cái)政支持600萬元（為省內(nèi)中職衛(wèi)校唯一一所）。學(xué)校在五邑地區(qū)乃至珠三角地區(qū)的影響力和競爭力不斷提升，招生規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，生源質(zhì)量逐年提高。高“雙證率”與熟練的技能使學(xué)校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生受到社會廣泛歡迎。近年學(xué)生對口就業(yè)率超過95%。高就業(yè)率推動(dòng)學(xué)校招生形勢大好，報(bào)讀人數(shù)大幅增加，學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和衛(wèi)生人才的培養(yǎng)做出了積極的貢獻(xiàn)。