小學民間美術課程基地建設的四條路徑

江蘇連云港市建國路小學（222003） 葛高中 陳嬿竹

小學民間美術課程基地建設的四條路徑

江蘇連云港市建國路小學（222003） 葛高中 陳嬿竹

江蘇省連云港市建國路小學是江蘇省首批“小學民間美術課程基地”，學校將民間美術課程基地建設列入學校發展的重點工作之一，完善規劃、踐行方案。學校秉承“高位設計建設理念、精細實施建設規劃”的基地建設宗旨，逐步呈現出“以名師經營基地、以基地促進教師、以教師發展學生”的建設格局。

課程基地 民間美術 建設路徑

建設課程基地即是轉變人才培養方式的有效措施，是加大基礎教育投入、促進學校內涵發展的重要途徑，更是培養學生綜合素質、切實推進素質教育的綠色通道。為了優化整合校內外區域資源，體現課程基地建設效益最大化，我們做出了“連云港市小學民間美術課程基地”的建設定位，經過兩年多的實踐與思考，初步形成基地建設的四條路徑，簡述如下。

一、挖掘內涵，致力建設課程基地“核心文化體系”

1．形成“普愛·和美”核心理念

我們深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》和《江蘇教育規劃綱要》精神，遵循傳統的美學思想，以學校積淀已久的“普愛精神”為思想內核，逐步形成了民間美術課程基地“普愛·和美”核心理念，即建構具有民族精神的創新人才平臺，促成師生素質的主動發展。我們旨在將特殊發展建立在一般發展的基礎上，追求和諧教育、感悟和諧之美、實現教育大“美”理想。

2．建設“現代中式”學科文化

我們立足于“現代中式展館”的建設，著力于“現代中式”教學重難點的模型建構，以實施美術教學基本內容為基礎，以實施民間美術校本課程為抓手，在傳承民間美術藝術精髓的同時，挖掘民間美術的時代契合點以及現代化創作技藝，并逐步實現跨學科融合。

3．樹立“遵善方案”行動宗旨

在建設過程中，我們以方案為行動綱領，但又不完全受限于方案。根據最新研究動態和實施過程的發展變化，適時對原有方案中的部分內容進行調整修改完善。以方案指導過程，以過程充實方案，確保基地建設的科學性及有效性。

4．建構“主輔并進”科研格局

我校與此相關的市級重大課題“連云港市小學民間美術課程基地的建設研究”于2013年1月被確立為市精品課題培育對象。我們以此為主課題，以市教育科學“十二五”規劃中長期課題“小學民間美術校本課程開發研究”和“民間手工布藝課程開發及應用研究”為輔課題，形成了以民間美術課程建設為核心的課題研究體系，夯實多個著力點，建構“主輔并進”科研格局，有效助推基地內涵建設及價值彰顯。

二、建設陣地，全力打造課程基地“和美教學環境”

1．打造“一體化”設施場地

我們全力建設以民俗坊、操作室、名師工作室、信息中心、創作中心、現代中式展館為一體的實施場地。現已完成民俗坊、操作室、名師工作室、信息中心的建設，創作中心與展館已與相關單位鑒定協議，已完成了效果圖的制作。此外，教室內多媒體設施、鋼絲展架、布紋展區以及圖書角的統一規劃和設計，使學生在特色鮮明的教學主陣地時刻受到傳統文化的熏陶。

2．營建“全方位”育人環境

兩年以來，我們致力于營建具有中國傳統符號特征，彰顯和美文化的育人環境。如三風設計、二十四節氣浮雕廊柱、京劇人物墻裙、走廊牌匾、文化長廊等，每一寸空間都被賦予了美育功能，整個校園就像是承揚民間美術的無聲課堂，體現了民間美術課程資源的高度和融與統一，也詮釋了我校民間美術課程基地建設的核心理念。

3．建設“互動型”信息平臺

我們通過“人機互動”軟件、學科網站、數字美術這三種現代技術手段，為民間美術課程基地搭建信息化平臺，實現了從普及基礎到專業提升，再到數字美術的創新。民間美術學科網站，集成了課題研究、教學素材、課堂實錄、實驗教學、生成資源等豐富的教學資源，成為“永不結束的課堂”。美術數字化是我校課程基地建設的創新項目，學生通過手工繪畫結合數位板在電腦上進行繪畫，完全脫離了傳統的紙張和顏料，更利于學生操作中的人機互動、自助創作及多樣化展示。

4．研發“套餐式”校本課程

我們依托課程基地，打造套餐式校本課程。保留初期開發的《走進年畫》校本教材，研制出校本課程系列之——《民間布藝》，并將繼續開發民間布藝系列校本課程。在研發實施校本課程的過程中，我們采取科學規范的線型鏈式管理模式，具體程序為：調研定位→研發申報→學校審批→撰寫提綱→印刷使用→實施教學→教學評估。完善豐盈的校本課程研踐體系充分滿足了學生差異性發展的需求，是基地課程內容的有效補充。

5．挖掘“多層次”競賽資源

我們積極利用學科優勢，挖掘具有創新特色的競賽資源，如：進一步完善民間美術藝術節，培養學生發展和創新民間美術的主體意識；舉辦“民間美術創想繪畫”比賽活動，使學生從小就嘗試手、腦并用，倡導民間美術與現代藝術的融合；指導學生參加全國第四屆中小學生藝術展演、省市科學幻想畫大賽、市第三屆藝術大賽、市第四屆藝術展演等，通過多層次的學科競賽活動培養學生美術素養和專業技能，實現學生個性化發展。

三、優化團隊，著力建構課程基地“個性化師訓模式”

1．常態教研，推動教師專業成長

我校的美術教研活動以兩周一次集中研討和自主學習反思相結合的形式常態化開展，是課程基地建設研究的原動力。美術組教師在此過程中不斷發現問題、深入研討問題、實踐驗證假設、有效解決問題、行文表達思想，在各類培訓、各級獲獎、主流發表、課題研究、交流講座等方面成績斐然。

2．專業提升，搭建師資培訓平臺

我們積極為美術教師搭建師資培訓平臺，先后組織美術教師前往北京參加“教育部緊缺薄弱學科骨干教師國培計劃”、前往鎮江參加“江蘇省特級教師后備人才培訓”、前往常州參加“江蘇省數字美術專業研討會”等。同時，我校還邀請省市美術專家入校交流指導，定期開展作品展評，有力推動了教師專業素養的提升。

3．青藍結對，建立長效研訓機制

我校充分發揮學科優勢，集中本校美術學科的精英力量，成立名師工作室，在市區教育局相關部門指導下，以“指導＋研訓”的形式開展教育、教學、教材、教法等研討交流活動。初步呈現以課題研究引領基地建設，以“名師工作室”承載教師專業發展的良好態勢。

4．社會支教，專業示范輻射他人

我校充分利用周邊有利資源，挖掘社會特色資源，成立以學校為中心，社會機構為載體的教育體系，與我市博物館及民俗博物館成為共建單位，并多次成為連云港市師專美術系學生實習培訓的基地，給予師專學生美術教育指導。同時，美術教師積極參與區局農村薄弱學校的支教工作，效果好、認可度高。

四、延展體驗，合力開發課程基地“實踐創新途徑”

1．校本課程途徑

民間美術作為美術學科的組成部分，在教科書上有代表性的介紹，但教學內容的系統性和豐富性嚴重不足。民間美術系列校本課程的研發很好地解決了這個問題，將異彩紛呈的民間美術，通過圖文并茂的學習內容，向學生滲透著濃郁的傳統文化氣息，以及創新探索的變革精神。

2．課程整合途徑

我們依托課程基地，突出民間美術課程資源與學科教學的整合運用，構建教學“新課堂”，實現學科優勢互補，切實提升學生綜合素養和個性發展。如思品學科著力于培育民族精神，語文學科著力于開發具有民俗特色的圖文資源，科學學科著力于剔除年畫中的封建糟粕、弘揚科學知識……

3．社團活動途徑

基地建設過程中，針對有著濃郁興趣愛好與一定藝術特長的學生開展社團活動，布老虎社團、布花花社團、開心布社團等豐富多彩的社團活動豐富了學生的課余生活。其中，多個社團被評為市、區十佳社團和優秀社團，并獲得市區局領導的贊譽。

4．綜合實踐途徑

我們堅持“以人為本、科學發展”的建設理念，以“特色育人、特色立格、特色強校”為價值選擇，將民間美術與綜合實踐相結合，制定了“開發資源、挖掘內涵、面上推進、點上深化、全員參與、常態實施”的推進目標，在全校范圍內開展了“三個一”活動，即每班一種民間美術特色，每周一節民間美術指導課，每月一次民間美術相關社會實踐。

5．校外體驗途徑

我們利用獨特的地理位置，借力比鄰而居的市民俗博物館和我校校友彥涵博物館的豐富資源，遵循室內外配套、校內外聯動、學校與博物館共建的行動宗旨，通過舉辦民俗專家講座、開設基地課程等形式實現區域無縫對接、資源有機結合，通過合作實現雙贏，以此拓展人才培養渠道，加快我校創新人才培養步伐。

兩年多來，我校民間美術課程基地建設，不僅活化了教學方式、拓寬了教學途徑，形成了學生、教師、教材、環境四因素聯動的“生態系統”，還助推了師生專業成長，在全市小學美術學科團隊中獨樹一幟，被稱為“建國路小學美術教師現象”，區域輻射效應不斷擴大，學校特色建設成效彰顯。

（特約編輯 陳兮琰）

G623.75

A

1007-9068（2015）27-066