巧用插圖，努力搭建英語學(xué)習(xí)平臺

江蘇金壇市朝陽小學(xué)（213200） 周 珊

小學(xué)英語教學(xué)中課文插圖與課文內(nèi)容聯(lián)系非常緊密，教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生很好的利用插圖，讓學(xué)生通過看圖更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，對學(xué)生提升英語成績來說是一件非常有價值的事情。

一、看圖猜意，讓學(xué)生一眼搞清對話內(nèi)容

英語課文中的插圖與課文內(nèi)容聯(lián)系非常緊密，因此，在進(jìn)行實際教學(xué)中，特別是在講授一節(jié)新內(nèi)容時，教師不要著急為學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容，而是可以讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖片，并向?qū)W生詢問幾個簡單的問題，然后讓學(xué)生猜測本單元要講的內(nèi)容。

比如在講授《Our school subjects》一單元時，“subject”是一個生詞，學(xué)生如果不搞明白這個單詞，是無法理解本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的。但是教師如果直接將這個單詞的含義告訴學(xué)生，就過于直接。因此教師可以讓學(xué)生先看圖，然后這樣詢問學(xué)生：“Look at the first picture，what are they doing？”學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后發(fā)現(xiàn)畫面中的學(xué)生正坐在教室里面上課，因此回答：“Studying！”于是教師繼續(xù)詢問：“Look at the second picture，what are the teacher taking？”學(xué)生仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)教師拿著一個非常面熟的表格，再仔細(xì)一看，表格竟然是與自己息息相關(guān)的課程表，于是學(xué)生回答：“課程表”。教師對學(xué)生的回答很滿意，點頭后詢問：“Can you now guess what the subjects mean？”由于有了前面的鋪墊，學(xué)生稍加猜測，就能想到這個單詞的含義為“課程”的意思。

通過看圖，引導(dǎo)學(xué)生逐漸對某個單詞或課文進(jìn)行猜測，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)地接受課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

二、看圖記憶，讓學(xué)生更好地記憶課文內(nèi)容

看圖記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時通過不斷看圖，更好地記憶課文內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時做到更好地記憶課文內(nèi)容，做到看圖就能記憶課文內(nèi)容。

比如在講完《After school》一單元的第一個小對話后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步觀看圖片，首先教師先引導(dǎo)學(xué)生分析畫面中的人物，并詢問學(xué)生：“How many people are there in the picture？ What are they taking？What are they plan to do？”教師提出這三個問題后，學(xué)生會迅速觀看圖片，努力記憶學(xué)生的每一個動作，比如第一個圖中的Liu Tao拿著乒乓球拍向其他同學(xué)詢問下課后是否一起去打乒乓球，但是其他兩位同學(xué)都有事無法跟他去，由此引來的一系列的對話。學(xué)生通過分析插圖得出答案：“Two people．They are taking about playing table tennis．”這樣，學(xué)生就能很輕松地將全文記憶清楚，當(dāng)記憶清楚后，當(dāng)他們再次翻到這篇文章時，只要看到圖片，就會很輕松地想到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、看圖交流，讓學(xué)生之間互動變得更加流暢

通過看圖不僅可以讓學(xué)生猜測教學(xué)內(nèi)容，記憶教學(xué)內(nèi)容，更重要的是還可以讓學(xué)生通過看圖模擬圖片內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的互動，使整個課堂變得更加流暢和活躍。在進(jìn)行互動時，教師可以根據(jù)圖片選擇一個對話的主題，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的交流，通過交流加強學(xué)生之間的情感交流，同時更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容。

比如在講完《Holiday fun》一文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中的幾張圖片。這幾張圖片都是以旅游景觀為主的，當(dāng)學(xué)生看完圖片后，教師可以為學(xué)生設(shè)計這樣的主題：“I believe you have gone to lots of places，can you tell your classmate one or two of these？”教師提出的這個問題是想讓大家互相交流下自己去過的一些有趣的地方，把自己認(rèn)為最喜歡的地方告訴自己的同學(xué)。學(xué)生聽到這個問題后，結(jié)合圖片紛紛給出了自己的答案，并與同桌進(jìn)行交流，使整個課堂變得更加生活化和充滿生機。

利用插圖作為主題，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行交流是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳辦法，同時也是提高學(xué)生交流與靈活運用英語口語的最佳時機，教師應(yīng)努力為學(xué)生選擇主題，盡量讓更多的學(xué)生參與到相關(guān)的交流當(dāng)中。

總之，教師一定要充分利用教材中的各種圖片，讓學(xué)生通過圖片記憶課文內(nèi)容、掌握教學(xué)內(nèi)容，并更靈活地對課文進(jìn)行掌握和運用。