自主探究：引領(lǐng)學(xué)生在英語叢林中前行

江蘇淮安市外國語實驗小學(xué)（223001） 張 青

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語課程實施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”因此，在英語課堂教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓他們在探究中獲取更多的知識信息，這樣既可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們的思維發(fā)展向更深處邁進(jìn)。

一、趣味活動，讓探究叩響叢林之門

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生在語言方面的技能有一定的要求，語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。在小學(xué)階段，我們要突出對學(xué)生英語聽、說、讀、寫四項技能的訓(xùn)練。但是枯燥乏味的機(jī)械性操練會讓學(xué)生失去興趣，那么怎樣才能讓學(xué)生積極主動地投入到聽、說、讀、寫訓(xùn)練中？

我們學(xué)校長期以來都有一個課堂特色，就是在上課開始時讓學(xué)生做“English Show”。“English show”形式多樣，如唱歌、演講、進(jìn)行對話等。如果是唱歌，我會讓演唱者說說歌詞大意，并把歌詞放在展臺上，讓全體學(xué)生一起欣賞，讓他們共同哼唱；如果是演講，我會要求演講者根據(jù)演講內(nèi)容向其他學(xué)生提問，這樣可以加深學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解；如果是對話，我會讓聽者指出錯誤，或者讓他們模仿對話，拓展對話內(nèi)容。這樣的課堂導(dǎo)入可以全面的訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫技能。

二、文本閱讀，讓探究步入?yún)擦稚钐?/h2>

學(xué)習(xí)任何一個英語文本內(nèi)容，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，都要根據(jù)主題設(shè)置不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由提問，給他們開放、發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)他們提問的能力。在學(xué)生提問時，教師要認(rèn)真仔細(xì)傾聽，及時捕捉并進(jìn)行引導(dǎo)，共同篩選出有價值的問題。當(dāng)學(xué)生確定文本中心問題之后，讓他們自己去摸索，自己去文中尋找答案，也就是讓他們“自問自探”。

下面以一節(jié)課外閱讀課《Bed in summer》為例。

I think——拋出問題，設(shè)置懸念。I think就是要拋出一些問題，鼓勵學(xué)生通過問題想象閱讀材料的內(nèi)容，預(yù)測材料的大概意思。我在教學(xué)《Bed in summer》時，讓學(xué)生通過summer來想象季節(jié)變換，通過bed來想象可能發(fā)生的事情。學(xué)生對未知的事情總是充滿好奇的，當(dāng)他們的好奇心被激起時，他們就特別渴望閱讀。問題的提出，也給學(xué)生的探究鋪設(shè)了道路。

I know——誦讀文本，感悟意境。I know是教師引導(dǎo)學(xué)生理解文本材料的意思，驗證猜想的過程。這同樣也是課外閱讀的核心部分，學(xué)生在這個過程中，可以學(xué)到許多閱讀策略，體會作者的情感，感受文本內(nèi)容的價值。在教學(xué)閱讀材料時，我們要關(guān)注中心線索的引導(dǎo)作用，要緊扣線索去講述，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，讓他們在不斷地質(zhì)疑與驗證的過程中理解文本的中心內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師還要適時滲透閱讀策略，如引導(dǎo)學(xué)生歸納過去式的用法，讓他們嘗試運(yùn)用不同的方式去猜測、記憶單詞等。

Ihope——合理推測，拓展文本。I hope是為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容繼續(xù)閱讀的期待。學(xué)生可以通過各種方式對文本內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，讓課外閱讀變得更開放。在讀完《Bed in summer》之后，讓學(xué)生齊讀“When all the sky is clear and blue，and I should like so much to play，to have to go to bed by day？”讓學(xué)生再一次感受文本的魅力，也讓他們在最后的閱讀中，獲得最初自問的答案。

三、評價反饋，讓探究呈現(xiàn)叢林精彩

評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障。因此，在一節(jié)課快要結(jié)束時，教師要通過語言展示、書面練習(xí)等方式來檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，并給出合理的評價。評價的方式是多樣的，可以讓學(xué)生自評、互評，讓他們清楚地認(rèn)識自己在課堂學(xué)習(xí)中自我探究的成果。在進(jìn)行評價時，教師要對學(xué)生的自主探究表示欣賞和肯定，這樣可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。為了調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，我們還可以在課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，將小組成績與學(xué)生的個人成績掛鉤。利用團(tuán)隊捆綁式評價，促進(jìn)學(xué)生的整體成績和學(xué)習(xí)能力的有力提升。

總之，自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中具有重要的意義，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于探究，把探究活動融入英語聽說讀寫中，讓學(xué)生充分經(jīng)歷英語學(xué)習(xí)的全過程，在摸索中建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)策略，真正地提升英語學(xué)習(xí)的實效性，讓自主探究引領(lǐng)他們在英語叢林中前行。