對“適當合作”的教學嘗試
——關于《天游峰的掃路人》的“記者見面會”

江蘇南通市開發區實驗小學西校區（226009） 孫 燕

對“適當合作”的教學嘗試
——關于《天游峰的掃路人》的“記者見面會”

江蘇南通市開發區實驗小學西校區（226009） 孫 燕

“適當合作”是一種有效的小組合作學習形式。《天游峰的掃路人》一課以別具一格的“記者見面會”的形式展開教學，形式新穎，教學氛圍活躍，學生思維靈活，十分有效地落實了“適當合作”的教學模式。

適當合作 記者見面會 小組學習

“適當合作”是我市2014年新課堂教學改革“指導意見”中“課堂教學評價表”的二級指標之一。具體來說，所謂“適當合作”就是學習小組的活動有組織、有機制、有展示、有評價、有效果。如何讓這一目標切實有效地得到貫徹呢？我想到了“記者見面會”的形式，于是決定以《天游峰的掃路人》一文為例，大膽進行“適當合作”的教學嘗試。

一、明確“記者見面會”的活動規則

當我宣布用“記者見面會”的方式教學《天游峰的掃路人》時，學生們一片歡呼，對這種活動充滿了期待。然后，我請學生們互相議議如何具體實施，以促進他們熟悉規則。之后收集歸納，形成了教學規則。

首先，是角色任務。講臺上設置一排座位作為“主席臺”，就座的分別是主持人、嘉賓（各學習小組發言人）、教師（我）。主持人由課代表或學習委員或班長擔任。嘉賓就是各小組推薦的發言人，當學生問問題時，主持人按座位由近到遠的順序請嘉賓回答。

其次，為使活動獲得充分互動，可以“求助”。嘉賓回答完后，可以說：“我的回答可能不準確，請老師補充！”教師如果對嘉賓的回答不滿意，可以主動申請：“我對某某同學的回答作些補充（糾正）。”主持人個人如果對嘉賓的解答不太滿意，也可以問：“老師，這個問題你有什么補充嗎？”教師也可以把“補充”或“糾正”的皮球踢給下面的記者：“對于這個問題，有沒有哪位同學幫我補充（或糾正）一下？”“這個問題，我想先聽聽下面同學的意見。”

二、提供備課要點，讓學生自主學習、梳理

小學六年級的學生雖然有一定的自學、預習的習慣，但還比較膚淺。為了讓“記者見面會”上的問與答能圍繞課文，能利于學生良好自學習慣的培養，我給他們介紹了我備課的一般做法，如背景與作者，分段與中心，生難詞語的積累與重點語句的賞析，甚至寫作技巧的把握等。學生們可以想象自己就是教師，像教師備課一樣，去找這篇課文的學習點。獨立思考后還可以找同學交流、談論，可以借鑒課后的習題，可以回憶以往教師講課的套路，可以網上查查相關資料，讓自己的預習更深入。

《天游峰的掃路人》一文的背景與作者介紹是不需要多考慮的，完成常規的分段與中心、生難詞語積累后，重點就應放在優美或含蓄語句的欣賞上，或者寫景、寫人的技巧把握上。為了做好提問或回答的準備，建議將本文重要的地方設計成知識卡片，一個知識點一張卡片，正面寫問題，反面寫解答，也便于需要時可以實物投影。

三、《天游峰的掃路人》“記者見面會”速寫

“記者見面會”開始了，主持人由語文科代表擔任，班內七個學習小組推薦的發言人在“主席臺”就座。主持人一宣布“見面會”開始，就有不少學生舉手要提問。

【其一】

記者：我把課文的大意做成了一道填空題，哪位同學能幫我回答一下？

投影展示：文章寫作者在下天游峰的路上，遇見了一位（ ）歲的老人，他每天早晨（ ），傍晚（ ），掃一程，歇一程，再把好山好水（ ）。他舍不得離開天游峰。他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸的是（ ），還有（ ）做伴。他是一位（ ）的老人，作者從內心（ ）他。

（嘉賓回答得很順利）

【其二】

記者：標題是“天游峰的掃路人”，應該重點寫“人”，寫這位掃山路的老人，怎么好像寫天游峰的文字也不少，請問這是為什么？

（主持人請嘉賓發言，嘉賓吞吞吐吐，欲言又止）

（主持人請教師解釋。教師沒有直接回答而是進行提示）

師：這個問題可以先不忙回答，大家看課后習題2，先明確一下，課文寫出了天游峰的什么特點。然后看看天游峰的這個特點對寫這位老人有沒有作用。

（教師把問題分解、降低難度后推了回去，嘉賓略思考后回答得也很精彩）

這堂課結束后，我感覺，任務的分工和回答時的求助，都有利于對預習效果的檢驗和對預習方法的掌握，我們應盡力避免讓學生當“看客”，而是讓學生始終做課堂的主角。但感覺預設太多，不容易生成，或許是第一次搞活動，突出了“順利開展”的目的，而一定程度上淡化了活動效果的追求。同時，對一些細節設置也感覺有些不足。比如，七個發言人太多，一節課發言人展示的機會比較分散；發言人由小組推薦，似乎“有備而來”，給某些有依賴心理的學生以回避的機會，以后發言人可在活動前由主持人隨機抽定；可以考慮評選出“最佳發言人”“最佳提問人”；當學生提問的知識點與教師的備課點出入較大時，可增加教師反提問的環節。

總之，好的開頭是成功的一半，學生從活動中學到了知識，也學到了思考、合作、交流的能力。

（責編 劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2015）04-066