《小動物過冬》第二課時教學設計

江蘇大豐市大橋鎮中心小學（224131） 夏月芹

《小動物過冬》第二課時教學設計

江蘇大豐市大橋鎮中心小學（224131） 夏月芹

《小動物過冬》第二課時的教學重點是能有感情地朗讀課文，并能分角色表演。通過學習，應使學生知道不同的小動物過冬的方式也不一樣，并使學生能加上動作，把小動物過冬的方式表演出來。

感情朗讀 分角色表演 說話能力

【教學目標】

1.能分角色、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，知道文中小動物的過冬方式。適當了解其他動物的過冬方式。

3.通過創設分別的情境練習說話，培養學生的說話能力，懂得朋友之間要互相關心。

【課前活動】

小朋友，你們都有自己的好朋友吧！他們是誰，你們常常在一起干什么呢？

用“______________、______________和我是好朋友。我們常常在一起___________________”的句式練習說話。

【設計理念：簡單的說話練習設計，通過輕松的談話讓學生和教師輕松地交流，既培養了學生的說話能力，又為學生學習課文、明白道理做了很好的鋪墊。】

和好朋友在一起的日子真的很快樂。如果你們把老師當成自己的好朋友，那學習也將成為一件很快樂的事。

【教學過程】

一、復習導入

1.上節課我們學了《小動物過冬》這篇課文，文中也有三個好朋友，你們還記得他們是誰嗎？

（生回答，師出示在黑板上）

2.三個好朋友給你們帶來幾組詞語，會讀的請舉手。

（指名讀，齊讀）

3.根據前兩行詞語總結1-2自然段。

讓我們一起跟小動物們商量過冬的事吧！

這節課，我們繼續學習——小動物過冬。

二、教學3-7自然段

（一）學生自讀

1．思考題出示。（師讀）

2．學生自讀課文，討論交流。

3．你記住了誰的過冬方式？（師板書）

（二）學習第3自然段

1．課文中哪個自然段告訴我們小燕子是怎樣過冬的？

2．（生讀）思考：燕子為什么飛向南方去過冬？

3．師生對話。教師順帶講“……也……”“……還……”的句式。

4．小燕子，我問你什么時候再飛回來？

等到春暖花開的時候，我再飛回來。

（師點擊春暖花開圖）你還想到了哪些和春天有關的成語？

5．小燕子是一種候鳥，天氣涼了，飛向南方，等春天到了，又從南方飛回來，隨著季節的轉換而搬家，這種過冬方式叫“遷徙”。（師出示）

過渡：燕子的過冬問題解決了，接著是誰和誰商量呢？課文中哪幾個自然段寫了他們商量的過程？誰先說的？（小燕子）

【設計理念：通過對話讓學生輕松地了解了燕子過冬的方式及為什么要飛往南方過冬。看春暖花開圖，讓學生感受了南方的溫暖和蟲子多，適合燕子生活。適時地問學生想到了哪些和春天相關的成語，讓學生在潛移默化中獲得了知識的積累。】

（三）學習4－5自然段

1．學習第4自然段

①燕子第幾次說？（第二次）所以這里用了關聯詞來銜接。

②第一句話，換個說法，意思不變。（生練習）

③蟲子也快沒啦，青蛙不會飛，不能去南方，作為他的好朋友，你會為他冬天的生活感到怎樣？（擔憂）

④（指名讀）讀出你對青蛙的擔憂。

過渡：怎么辦呢？我們來看看青蛙的回答。

2．學習第5自然段

①出示青蛙圖和青蛙說的話。

②小青蛙鉆到泥里，睡上一大覺，你知道要多長進間嗎？（一個冬天）

③你從哪里知道的？（來年）

“來年”可更換一個詞語，意思不變。（明年、第二年）

④吃飽了睡一覺，到第二年春天才出來，這種過冬方式我們稱為“冬眠”。（師出示）

⑤自讀青蛙的話。

青蛙你餓嗎？你冷嗎？你為什么一個冬天不吃也不喝呢？

3．分角色朗讀

女生細心，愛幫助人，讀小燕子的話；男生聲音響亮，讀青蛙哥哥的話。

青蛙的過冬問題讓燕子姐姐放心了，可小蜜蜂怎么辦呢？燕子姐姐和蜜蜂是怎么商量的呢？

（四）學習6－7自然段

1．出示：燕子又問小蜜蜂：“……”

①這是燕子第幾次說？（第三次）所以這里用了“又”。

②齊讀，讀出燕子姐姐的關心。

2．蜜蜂是怎么回答的呢？

①（師出示，生自由讀）思考：這是一只什么樣的蜜蜂？

②你從哪里看出來的？

③“早”指的是什么時候？（春季）（出示蜜蜂采蜜圖）春天與冬天之間還有炎熱的夏天和涼爽的秋天。

④小蜜蜂你的蜜夠吃一個冬天嗎？（夠。因為有很多蜜）

⑤小蜜蜂，蜂巢是你的什么呀？

⑥小蜜蜂們，你們在蜂巢里生活怎么樣？

⑦指名讀這段話。

⑧像蜜蜂這樣提前做好準備，冬天就可以無憂無慮了。這就叫“有備無患”“防患于未然”。（生齊讀）蜜蜂的這種過冬方式我們叫“備糧”。（師板書）

3．指名分角色朗誦。

（五）分角色朗讀，感悟友誼

1．小朋友們看得很認真，一邊看一邊就把自己變成了故事中的小動物了，你最喜歡誰，就把它說的話好好讀一讀。

2．指名學生帶上頭飾分角色朗讀3-7自然段。

【設計理念：朗讀是重要的語文實踐活動，不可或缺，它不僅可以加深學生對文本的理解，而且可以培養學生的語感。因此，教學中設計了學生自讀、教師引讀、個別朗讀、分角色讀等多種朗讀方式。帶頭飾表演讓學生走進了文本，體會到了朋友之間相互關心的美好友誼。】

三、學習第8自然段

1．三個好朋友商量好了，就要分別了，現在我就是將要飛向南方的燕子，你們想對我說些什么？

2．我是即將鉆進泥土里的青蛙，你們又想對我說些什么？

3．我是即將藏在蜂巢里的小蜜蜂。你們又想對我說些什么？

4．與好朋友分別還要做些什么？

5．不要傷心，因為不久我們還將見面。我們有一個美麗的約定，齊讀第8自然段。

【設計意圖：情景教學是語文教學中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點，運用得好，學生就會有身臨其境的感覺，這樣不但可以激發興趣，還可以活躍思維，促進感悟，進而突破難點。創設情境練習說話既鍛煉了學生的說話能力，又讓學生明白了朋友之間要互相關心，使教學的情感目標很好的達成了。】

四、小結明理

（出示詞組總結課文）課文中的三個好朋友互相關心，難分難舍，相約明年再見。那么，我們和朋友相處應該注意些什么呢？

五、適度延伸

你還知道哪些動物的過冬方式和他們一樣嗎？

【設計意圖：適度的延伸讓學生了解了一些別的動物也是用這幾種方式過冬的，激發了學生課外閱讀的興趣。】

六、課后作業

以“第二年春天……”為開頭，練習說話。

第二年春天，他們又相見了，他們又會說些什么呢？

【設計意圖：讓學生在貼近自己生活的話題中組織想象，說話寫話，為學生三年級的習作訓練做了良好的鋪墊。】

（責編 劉宇帆）

G623.2

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1007-9068（2015）04-061