社會教育資源建設的現狀和問題研究

孫 晨

（長春師范大學 傳媒學院，吉林 長春 130032）

社會教育資源建設的現狀和問題研究

孫 晨

（長春師范大學 傳媒學院，吉林 長春 130032）

伴隨著新世紀我國教育信息化發展，在政府的大力支持和相關部門的協同努力下，社會教育資源建設和應用取得了初步成果，涌現了一些具有代表性的教育資源平臺，取得了資源共享的初步成效等。本文著重分析目前社會教育資源建設的現狀并分析社會教育資源建設存在的問題，致力于探索適應新媒體環境社會教育資源建設的策略。

社會教育；教育資源；資源平臺

一、社會教育資源建設的現狀

（一）資源平臺的開發與建設

從目前的社會教育資源平臺建設來看，全國有80%省級電教館開通了數字化資源平臺，部分已經與中央電教館國家基礎教育資源網連接，其系統結構、資源內容存在差異，在建設方面存在一系列問題，在資源開發上尚屬初步階段。雖然數字化教學資源戰略體系部署初步形成，開發取得一些進展，應用模式也在積極推廣，但在教學資源開發上由于應用理念及意識不夠、機制建設不健全導致符合教學實際需求的優質教學資源數量嚴重匱乏，數字化應用水平落后。

（二）教育資源在教學環節中的運用

在教師方面，教師獲取數字教學資源的途徑包括網絡檢索、學校教學資源庫、各級各類教學資源平臺及其他信息來源等。在學生方面，學生運用社會教育資源進行學習活動越來越多，教育資源逐漸成為學生學習的主要途徑。學生經常使用的學習資源因年齡、年級、學校層次的差異還表現出不同，學生使用的資源正在從傳統資源向新型的數字學習資源轉變，數字化學習需求呈現出個性化、自主性趨勢，應關注資源組織結構和資源要素的配置問題，要有針對性，要有的放矢。

（三）新媒體資源的影響

新媒體作為數字化、網絡化的媒介載體使媒體文本資源的生產、傳播、消費與批評發生了轉型和重塑。然而，媒體資源的發展歷來是一把“雙刃劍”，呈現出一系列矛盾，即開放與封閉、越界與框定、互動與壓抑、單一與多元。數字媒體或新媒體的自由、平等、兼容、共享、便捷等固有屬性使其具有天然優勢，將學生吸定于具有開放空間的又一個固定框架內，生出一種未曾預料的慣性和習慣。今天被形象地稱之為“數字一代”，他們的學習方式和生活方式發生著重大的變化，這也影響到他們的學習態度和行為，應充分關注媒體資源所帶來的負面影響。

二、社會教育資源建設存在的問題

（一）觀念認識和指導思想

社會教育資源建設中依然存在觀念認識和指導思想上的問題，這是阻礙教學資源建設的根本問題。例如，社會教育資源建設過程中存在盲目性、隨意性，或強調技術、輕視教學應用與實際，或重視硬件建設、輕視軟件開發，或重視表面形式、輕視實際效果，好看不好用，或重視數量、輕視質量，質量參差不齊，存在重復建設、內容滯后、形式主義與功利主義、偏離了教學資源建設與應用在教學過程中所體現的價值軌跡，導致教學資源建設缺乏科學性、系統性、有效性和實用性。其原因在于對媒體資源觀念認識上有偏差，沒有充分重視現代教育理論和教育技術理論的指導作用，缺乏系統的教學思想和教學設計，使教學媒體和資源的教學效能與教學應用實際及目標相脫離，不能充分發揮教學資源的優勢。

（二）系統架構和平臺建設

社會教學媒體資源經歷了由模擬方式到數字方式，由線性表達到非線性表達，由單體結構到系統集成，由單媒體到多媒體，由分散、獨立結構到交匯融合等發展階段，這樣就導致了傳統媒體資源建設現狀存在的問題與新媒體環境下教學資源建設要求之間的矛盾。媒體格式或平臺環境的多樣化、教學資源分布的凌亂和龐雜、體系屬性差異和分布形態的多樣化，技術運用與開發水平不高，導致媒體間信息交換能力低、系統間兼容性能差、資源體系標準多樣、資源溝通銜接困難，使教學資源的功能不能充分發揮，效能不能充分體現，造成資源浪費，影響教學資源應用形象。其主線問題就是要處理好系統架構和平臺設計，要建設布局合理、功能完備、兼容性強、標準規范、升級可靠的教學資源系統，建設具有新媒體功能和結構特征，可集多媒體信息融匯交流的教學信息交流平臺，減少信息障礙、去除系統瓶頸，實現優質教學資源的充分交流與共享。

（三）內容體系和組織結構

社會教育資源的信息內容越來越豐富，但真正滿足教學實際需求、可獲得優良教學應用效果的優質教學資源內容匱乏，適合知識傳授、學科需求、教師教學需要和學生自主學習、發現學習等要求的教學資源稀少。究其根源是社會教育資源建設上沒有充分考慮資源的教育性和教學性，只追求數量而不講究質量，只追求完整而不講究特色，資源庫成了學科教案、課件、網絡課程、素材及試題等素材的簡單堆積，沒有充分考慮知識傳授與學生接受能力，沒有充分認識信息水平與學生認知能力，沒有充分認識學科知識差異與學生思維能力，沒有充分認識教學過程資源內容與教學目標的關系。為此，應從教學設計的角度，根據教學目標、學習目標、教學活動規律，按照學生接受知識、開發思維、培養能力的要求，規劃教學資源的內容體系，形成錯落有致的教學內容組織結構。

（四）資源開發和管理機制

數字化的社會教育資源已成為人們學習的主要來源，由于人們對其認識的不斷深化以及依賴程度的不斷增強，勢必對教學資源提出更高的要求。目前，各類社會教育資源建設中因技術、財力、人力等因素的限制，開發出的教學資源從系統到內容缺乏統一標準，通用性差，教學資源系統之間的融合性差，這對于教學資源的運行和效能發揮產生極大的影響。為此，社會教育資源的建設需要組織包括專家學者、資源開發和管理者在內的人員進行論證、策劃、設計和立項，采取整體規劃、重點突破、有的放矢、主線明確的開發思路，使教學資源建設達到一個新的境界和質量空間，從而保證社會教育資源建設的各個環節的正常運轉和有效的銜接，形成一套科學、合理、順暢的管理機制和系統。

［1］ 孫寧.新媒體環境下的優質教學資源［M］.長春：吉林大學出版社，2015.

［2］ 孫寧.新媒體文藝的文本矛盾與歷史反諷［J］.文藝爭鳴，2014（4）.

［3］ 孫寧，盧春艷，孫晨.關于優質教育資源建設的思考［J］.中國電化教育，2013（11）.

［4］ 馬文峰.數字資源整合研究［J］.中國圖書館學報，2002（4）.

G40-054

A

1674-8883（2015）18-0043-01

本論文為2014年度吉林省教育科學“十二五”規劃課題《新媒體環境下社會創意教育教育資源開發與建設研究》的研究成果，項目批準號：GH14358