淺談故事類作文創新母題框架的對策——以《夜空里的神話故事》為例

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）19-085

小學語文學科的教學內容改良之后，教師依照神話傳說擬定文章寫作課題的題目，學生除了能學到常規課文外，還有機會學習到神話傳說一類的故事。編訂此類題目給學生進行寫作練習，可以拓展學生分析、理解故事文本的思路，讓學生能認同本民族創造的杰出文化。神話傳說是古人所想象的散文故事，此類故事都包含一個連接內容的母題線索。為了讓學生懂得在閱讀神話的同時把握故事的母題線索，筆者基于《夜空里的神話故事》介紹創新文章故事框架的方式。

一、通過多個緯度對故事線索進行銜接

輔導小學生對神話傳說進行閱讀學習時，教師如果只介紹故事不利于故事的拓展和延伸。在對夜空的傳說故事或相關神話進行介紹時，教師可以聯系天文現象，把這個現象和傳說銜接起來，并從二者的銜接中對故事中的“空白”“縫隙”進行探尋，如此一來在對文章的母題線索進行分析時，就能尋找到母題線索和故事情節之間的結合點。

在民間的夜空傳說神話中，有許多故事都是百姓根據日常觀察到的天文現象聯想創作的，所以老師在為學生介紹一個和天文現象相關的夜空神話傳說時，可以先對天文現象進行講解，然后引出夜空傳說，也可以先為學生介紹夜空傳說故事的情節，然后引出天文現象。比如，在講解《天狗食月》的故事時，教師可以收集月食的圖片，并下載月蝕視頻播放給學生觀賞，讓學生對《天狗食月》的故事情節萌生好奇心。隨后，教師詳細講述故事的細節，激發學生對故事主線的聯想能力，同時激活學生對母題線索結構的創新意識。在講完故事之后，學生可以在故事母題的基礎上，結合月食這種天文現象對故事框架進行補充和拓展。例如，學生可以依照故事的內容對天狗的由來進行想象，充實母題線索中開頭的內容，提升故事情節的深度，讓學生根據自己想象的天狗的由來，對故事主體內容進行拓展。比如，在提到百姓利用鞭炮以及鑼鼓等驅趕天狗時，學生可以通過想象把天狗包裝為反派角色，再設計出一個主角帶領百姓使用鞭炮驅逐天狗。

二、集思廣益，拓展母題線索，豐富故事內容

要想對一個故事所包含的母題線索進行創新，就需要鼓勵學生對故事的內容發揮想象，并收集不同學生對故事的拓展性想法。在為學生介紹夜空神話傳說時，教師除了要忠于文本把故事內容完整地講給學生聽，還要針對神話故事中的細節引導學生展開聯想，通過集思廣益對故事情境的線索進行拓展聯想，以此來豐富和深化故事的情節。

比如，在講到與夜空有關的故事時，教師可以先給學生介紹《嫦娥奔月》的傳說，再根據故事主線設計一些分支線索，以此充實情節的框架。學生可以在老師的引導和提示之下對后羿從西王母處獲取不死藥的細節進行想象。同時，學生還可以根據故事母題線索，設計一些后羿和嫦娥的日常生活情節，以此突出凡間平淡生活的可貴。在對故事情節的發展進行創新時，學生可以對“奔月”的過程進行想象，將“奔月”這個情節推向高潮，增加故事的精彩度。

三、利用相關文本對故事的母題線索進行關聯

在對故事性的作文進行母題設計創新時，為了開拓學生創新作文線索的思路，教師可以利用與傳說故事有關的文章，如現代詩歌、古詩詞，對故事的母題線索進行關聯，然后讓學生結合相關文章對夜空傳說進行創新。

比如，在介紹夜空神話傳說時，教師可以從《牛郎織女》開始，先為學生詳細講述神話故事，然后以與夜空有關的神話傳說為基礎，與其他文本進行銜接。牛郎織女的傳說提到鵲橋的內容，教師可據此引導學生對夜空中的神話景觀進行想象。比如，教師可以和學生一同朗誦《天上的街市》這首詩歌。這首詩歌是郭沫若根據自己對夜空景觀的想象所寫的，其中也提到了牛郎星及織女星。介紹了兩個文本之后，教師再利用故事文本和詩篇進行文章線索結構的重組。比如，可以讓學生根據詩歌中的內容對牛郎與織女重逢的內容進行構思，重點整理出故事的線索結構。為了啟發學生構建文章框架的思路，教師還可以把學生拆分成多個小組，讓各個小組通過整理組員的提議分別架設出一個“重逢”的母題線索。

總之，懂得如何對文章故事的母題線索進行分析是理解語篇和創作文章的關鍵。只有懂得對線索的框架進行把握和構建，才能從全局層面掌握文章的整體含義。

（責編　莫彩鳳）