《老人與海鷗》第二課時教學設計

寧夏中衛市中寧縣第三小學（755100） 吳蓮霞

一、通讀全文，把握整體

1．信賴往往可以創造出許多美好的境界，《老人與海鷗》之間又發生了什么事情呢？請快速通讀全文，用簡潔的語言概括主要內容。

板書：喂海鷗 送老人

2．出示自學提示：默讀課文，文章通過哪些情景描寫來表現這感人的情義呢？請拿起筆用“!!!”畫出對你觸動最深的地方，想一想并在旁邊寫下你的批注。

二、深入理解，關注細節

依據提示，自讀自悟（引導學生抓關鍵詞句）

1．“一群海鷗突然飛來……像是發生了什么大事。”

預設：“突然”說明海鷗感到今天老人與往常喂它們的情景不一樣了，感到十幾年熟悉的老人言行、動作也不一樣了。它們只能用它們的方式表達心中的疑惑。

拓展延伸：你想象一下，這熟悉了老人一舉一動的海鷗在鳴叫什么？（今天老人怎么了，怎么還不給我們喂食呢？怎么只是相片立在草地上呢？）

師：請你帶著這份焦急的心情練讀這一段話。（請一名學生來讀，感受海鷗急盼老人的情義）

2．“過了一會兒，海鷗紛紛落地……像是為老人守靈的白翼天使。”

預設：它們是那么安靜和肅立，排成兩行，像是為老人守靈的白翼天使。這種情景只有在什么情況下出現？（兒女對老人）（在海鷗的心中，老人就像一位熟悉的親人那樣喂養了它們十幾年，朝夕相處，情深義重。如今它們感到老人已經永遠離開它們，再也不會像以前那樣來喂養他們了，表達了對老人的無限眷戀）

師：這種情景，誰都會為之動容。想象一下，那些海鷗應該怎樣肅立地站著？（請學生端坐，用沉痛的心情讀讀這一節）

3．“它們大聲鳴叫著……脫出身來。”

師：“撲”是動作，海鷗為什么要撲過去？為什么是大聲鳴叫著？（學生自由表達）

師總結：正是因為人鷗十幾年的朝夕與共，情意深重，才譜寫了這幅依依難舍的畫面。請同學們高聲誦讀這一情景。

過渡：這位老人被稱為“海鷗老人”，在翠湖公園內有他的雕像。他十幾年如一日，風雨無阻照顧海鷗，在老人的心中，海鷗就是他的兒女。請你把老人照顧海鷗的相關語句用“——”畫下來，并和同桌說說你的體會。

4．“老人把餅干丁很小心………飛成一篇有聲有色的樂譜。”（課件出示句子）

（1）找出老人喂海鷗的動作，你讀懂了什么？

師：如果把“餅干丁”換成“餅干塊”可以嗎？又為什么放在欄桿上？（讓學生更深層次地體會老人對海鷗的細心關愛）

師：在老人的心中，海鷗是他的兒女，在海鷗的心中，老人是它們的親人。（學生讀老人與海鷗的動作的句子）這種和諧的親情共同奏響了一首有聲有色的交響樂章。這是怎樣的歌呢？

（快樂的歌、感激的歌、飛翔的歌、和諧的歌……）

三、拓展延伸，體驗升華

師：這哪里是唱歌，哪里是呼喚，這分明是老人對兒女的召喚，誰來像老人一樣呼喚海鷗？（學生讀第4節）

1．如果你就是那位老人，怎么呼喚海鷗？（紅嘴，快來吃餅干；公主，別急，給你留了一份……）

2．課件出示吳慶恒老人的資料，加深理解老人對海鷗的情義。

師：作者筆下的老人又是怎樣的呢？（三個“褪色”說明老人像慈父一樣把全部的愛心都無私地給了海鷗）這真是情義深厚，真情難得。所以，當“我們”把老人喂海鷗的照片帶到了翠湖邊，意想不到的事情就發生了。（再讀三個場景，形成情感共鳴）

3．你看到這一感人的情景，又想說什么呢？請拿出筆快速寫下自己的感受。

4．在老人的心中永遠牽掛海鷗兒女，在海鷗的心中永遠感激老人，課文是怎樣把這種深情厚誼表達出來的呢？（看習作貼士，回顧課文的寫作方法）

師：你也來說說生活中你和動物之間的故事，注意抓住外貌或者語言、動作的其中一個細節來說。

四、帶著收獲，完成作業

1．寫一段讀后感。

2．閱讀人與動物的真情故事。

【設計意圖：這是一篇篇幅較長的文章，整理課文的思路，用歸納主要內容的方法來理解課文的脈絡就是對整篇文章的最好的理解。】