注重語言訓(xùn)練 提高閱讀實效

江蘇鹽市第二路小學(xué)（224000） 王 霞

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性，實踐性很強的課程。”因此，在語文教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生特點對學(xué)生進行語言訓(xùn)練就顯得尤為必要。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句的例子，也是學(xué)習(xí)布局謀篇的例子，教師要把語言訓(xùn)練貫穿于整個閱讀教學(xué)之中，有針對性地進行訓(xùn)練。

一、關(guān)注情感，潛移默化

課堂教學(xué)時，教師要抓住學(xué)生感興趣的或者情感因素強的地方讓學(xué)生賞讀，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在這個語言訓(xùn)練的過程中，學(xué)生是訓(xùn)練的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受文本的語言美，逐漸提升學(xué)生的語用能力。

如在教學(xué)蘇教版語文《姥姥的剪紙》一課時，為了使學(xué)生深刻地感受到祖孫情深。我從“情”入手設(shè)計了三個層次的語言訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生從情感入手自讀課文，然后說說姥姥是怎樣的一個人，“我”又是怎樣的一個人。由于課文內(nèi)容淺顯易懂，多數(shù)學(xué)生都能說出自己最基本的思想認(rèn)識，有的說姥姥是剪紙高手，有的說“我”很調(diào)皮等。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，并批注下自己的閱讀感受。這樣一來，學(xué)生投入了自己的情感，抓住了文中的點點滴滴品出了濃濃的祖孫情。最后，我又讓學(xué)生抓住課文結(jié)尾處的一段描寫“一頭老牛定定站著……連接著她們的是一片綠油油的草地”進行想象。這樣一來，豐富的想象力在學(xué)生情感的宣泄中得到了釋放，學(xué)生對祖孫情的理解認(rèn)識也得到了升華。

在這個教學(xué)課例中，教師緊緊圍繞“祖孫情深”這個話題，引導(dǎo)學(xué)生入境入情。在閱讀中，學(xué)生的情感得到了升華，想象力得到了有效提升，與此同時，也將聽說讀寫的訓(xùn)練目標(biāo)落到了實處，真正實現(xiàn)了對學(xué)生語言的訓(xùn)練。

二、關(guān)注語言，賞析品味

語言訓(xùn)練不是一個單一的教學(xué)活動，而是和其他教學(xué)活動有機結(jié)合起來的一個整體。關(guān)注語言訓(xùn)練，就要抓住文中表達準(zhǔn)確、細(xì)致的語言，賞析其語言的優(yōu)美及其表達的準(zhǔn)確，進而使學(xué)生規(guī)范語言，不斷向書面語言過渡。在學(xué)生的語言訓(xùn)練上，教師要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進，注重實效。

如在教學(xué)蘇教版語文《記金華的雙龍洞》一課時，文中有這樣一段描寫：“一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。”在這段描寫中，作者運用了四個“時而”，并通過兩組相反的詞語“寬”與“窄”、“緩”和“急”進行對比，形象地寫出了溪流隨著山勢變化而變化的樣子。另外，“時時”一詞也把溪流隨著山勢變化發(fā)出的不同聲響準(zhǔn)確的表達出來，而且還能夠與前面的“時而”一詞相區(qū)別，凸顯了用詞的準(zhǔn)確、生動和獨創(chuàng)性。整個句子朗讀起來，給人一種歡快明朗之感。因此，在課堂教學(xué)時，教師要關(guān)注語言，引領(lǐng)學(xué)生體味作者用詞洗練、準(zhǔn)確的特點。在感悟到這點以后，教師再引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出韻律，讀出節(jié)奏，進而讀出美感，把語言訓(xùn)練的目標(biāo)落到實處。

在語文教材中，要把語言訓(xùn)練的目標(biāo)落到實處，教師就要關(guān)注語言，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，引領(lǐng)學(xué)生品味、欣賞、運用，只有這樣，才能使學(xué)生獲得豐富有效的語言訓(xùn)練。

三、遵循規(guī)律，體現(xiàn)梯度

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生語言文字能力的提升不是一蹴而就的，需要一個循序漸進的過程。因此，在學(xué)生的語言訓(xùn)練上，教師要遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜，由淺入深的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出語言訓(xùn)練的梯度。

如在教學(xué)蘇教版語文《望月》一課時，為了使學(xué)生感受到課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，在課堂即將結(jié)束的時候，結(jié)合作者對小外甥的一段描寫，我引領(lǐng)學(xué)生進行了以下的語言訓(xùn)練：“同學(xué)們，你們可能不止一次凝望過明朗的月亮，在你們的眼里，月亮像什么？”學(xué)生有的說像圓盤，有的說像香蕉，有的說像小船。這時我又趁機問道：“為什么在小外甥眼里月亮像天的眼睛呢？請讓我們再次深入文本，美美地讀一讀，感受一下在小外甥眼里的月亮吧！”在學(xué)生盡情朗讀的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生說說：“此時此刻，在你的眼里月亮又像什么？請把你內(nèi)心中涌現(xiàn)出的對月亮的情感盡情抒發(fā)出來，說給大家聽一聽吧！”學(xué)生的文思如泉涌，靈感不斷涌現(xiàn)，說出了許多精彩的語句，有效地落實了語言訓(xùn)練目標(biāo)。

在這個教學(xué)過程中，教師主要采取了語言梯度訓(xùn)練方法，從“月亮像什么”入手，引領(lǐng)學(xué)生暢談，然后又引領(lǐng)學(xué)生回歸語境，再到“自由境界”的對月亮內(nèi)涵的挖掘，使學(xué)生在盡情抒發(fā)感受的過程中經(jīng)歷了一場精彩的語言訓(xùn)練之旅，讓教學(xué)更加有效。

總之，在新課程理念指引下，在語用目標(biāo)的倡導(dǎo)下，要想把語言訓(xùn)練的目標(biāo)落到實處，教師就要從激發(fā)學(xué)生的情感入手，注重語言的賞析、品味，遵循語言訓(xùn)練的規(guī)律，由淺入深，循序漸進地開展教學(xué)。