兒童小幅水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——基于東莞市大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)的小樣本研究

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2015）21-064

小幅水墨畫是時(shí)下小學(xué)學(xué)段美術(shù)教學(xué)中較為流行的畫種。其短小精悍的尺幅易于兒童的技法習(xí)得和創(chuàng)作發(fā)揮，體現(xiàn)了“盡精微，致廣大”的優(yōu)勢，因而深受兒童的喜愛。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，兒童對小幅水墨畫在理解層面存在一定程度的偏差與誤讀，教師的教學(xué)也面臨某些客觀因素的制約。我校根據(jù)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，探索出符合本校實(shí)際的校本教學(xué)方式并取得一定成效。

一、兒童小幅水墨畫概述

水墨畫有著悠久的歷史，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)作上有很多傳統(tǒng)的積淀，反映了中華民族的社會(huì)意識和審美情趣。水墨畫不論畫大畫還是畫小畫，意在筆端藏，跡中尋。品味自然之趣韻，大畫有大畫的氣勢，小畫自有小畫的靈活和妙處，介于兒童的認(rèn)知水平，在水墨畫的教學(xué)中，小幅作品（畫心不超過60cm）更能輕松地表達(dá)兒童的筆墨意趣，及時(shí)而迅捷地?fù)]灑心中忽然閃過的靈感，記下一段妙造自然的心得。在方寸盈尺之間勾畫線條，涂抹色塊，或一縷飛白跳脫，留下筆跡，展示心路。水墨畫本身具有簡單、概括的特點(diǎn)，符合兒童的思維，易被學(xué)生理解接受，通過水和筆墨的無窮變化產(chǎn)生生動(dòng)、古樸、簡潔、概括的藝術(shù)效果。水墨畫以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受兒童喜愛。

二、兒童小幅水墨畫教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析

1．兒童對小幅水墨畫認(rèn)識的誤讀

水墨畫作為璀璨的文化瑰寶，不僅展現(xiàn)了古代精湛的繪畫技巧，更蘊(yùn)含著豐富的文脈氣韻。學(xué)習(xí)水墨畫有助于學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)國粹的精髓，提高其文人素養(yǎng)。然而，筆者于2013年6月在東莞市大朗鎮(zhèn)中心小學(xué)2~5年級隨機(jī)挑選了400名（每年級100名）小學(xué)生就小幅水墨畫實(shí)施問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生喜愛的繪畫作品類型，對水墨畫的理解，最喜愛的描繪對象，用色喜好，對當(dāng)前課程數(shù)量的滿意程度等多方面問題。結(jié)果顯示，學(xué)生對小幅水墨畫存在一定的誤讀。

第一，欣賞水平有待提升。對“喜愛的繪畫作品類型”（可同時(shí)多選）的調(diào)查顯示：63%的學(xué)生對小幅水墨畫學(xué)習(xí)感興趣，88%的學(xué)生對日本流行動(dòng)漫比較感興趣。筆者就這一現(xiàn)狀對學(xué)生進(jìn)行深入訪談后了解到，喜愛當(dāng)下流行卡通漫畫的大部分學(xué)生只是單純地認(rèn)為動(dòng)漫人物很漂亮?？梢妼W(xué)生更多是停留在對事物感性層面的認(rèn)識上。

第二，喜愛的描繪對象有偏愛。在對“喜愛描繪的對象”（可同時(shí)多選）這一問題進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有83%的學(xué)生（2~5年級）表示小動(dòng)物是其水墨畫中通常喜愛描繪的題材，47%的學(xué)生（2~5年級）青睞于花草，67%的學(xué)生（大部分為4、5年級）鐘情于人物描繪。該數(shù)據(jù)在一定程度上反映出我校當(dāng)前兒童小幅水墨畫的學(xué)情，需進(jìn)一步對課程資源進(jìn)行調(diào)控安排。

第三，基本理念存在誤區(qū)與缺失。對“什么是水墨畫？”這一問題的調(diào)查，結(jié)果令人擔(dān)憂。72%的學(xué)生認(rèn)為用毛筆畫的畫就是水墨畫。只有28%的學(xué)生能夠正確回答。更令人擔(dān)憂的是，已經(jīng)有多年水墨畫學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也不能準(zhǔn)確理解水墨畫的真正含義。這充分反映出學(xué)生在學(xué)理上對水墨畫缺乏系統(tǒng)了解，名家名作及流派更是知之甚少，水墨藝術(shù)素養(yǎng)較為低。

2．教師教學(xué)中面臨的困境

第一，知識單元孤立。我校采用的美術(shù)教材中水墨畫專項(xiàng)訓(xùn)練課程比較少，《美麗的荷塘》《千姿百態(tài)的樹》《快樂的黑天鵝》等課程局限在畫花、畫樹、畫動(dòng)物的單一內(nèi)容中，單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容磨滅了兒童對水墨畫的興趣。這樣的知識結(jié)構(gòu)不利于教師將水墨繪畫知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。

第二，課時(shí)安排少。根據(jù)學(xué)校的課程安排，水墨畫課程2~6年級每周只有一節(jié)，且分散在各學(xué)段教材里，學(xué)生剛剛對水墨技法有所上手就又陷入長期的空置期。學(xué)生不能很好地進(jìn)行長期訓(xùn)練，對毛筆的運(yùn)用及水墨的控制并不到位，要么水分過大暈染成一片，要么水分過小干枯死板。這些問題都不利于教師小幅水墨畫教學(xué)的開展。

第三，理想的小幅水墨畫的“卡夫丁峽谷”。兒童小幅水墨畫在教學(xué)中很易陷入兩種極端：任由兒童自由發(fā)揮，表現(xiàn)出趣味十足的水墨畫。這類水墨作品雖然具有一定的童趣，但完全沒有傳統(tǒng)技藝的傳承，也就沒有了“骨法用筆、氣韻生動(dòng)”的意蘊(yùn)，沒有了筆墨傳情的技藝。依樣畫葫蘆的教學(xué)方法捆住了兒童的思維，缺乏創(chuàng)意與