議論文教學方法探究

潘越清

摘要：議論文相對于記敘文、詩歌、散文和其他文體，邏輯性強，語言相對枯燥，如果教學方法不當，學生就可能產生厭學情緒，達不到應有的教學效果。因此，在議論文教學中，教師不能唱獨角戲，應努力建立民主、平等、合作、和諧的師生關系。結合實際教學，不斷總結經驗教訓，豐富教學方法，與時俱進，培養學生的學習興趣。教師應明確教學目標，采用討論法、評點法等教學方法，調動學生積極性，提高課堂教學效率。

關鍵詞：議論文；討論法；評點法；合作探究法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0048-01

1.要抓住議論文文本特點

議論文是一種很有代表性的文體，在初中語文課本中較為常見。在展開議論文教學時，首先很有必要抓住文本的特色。議論文多為闡明某個道理服務，在教學過程中要引導學生找準文章的中心論點。其次，要抓住文本的特點及文本在論述問題時所采用的論述方法和文章的基本結構。這些在教學中都是非常重要的，不僅有助于學生更清晰直觀地理解文意，也能夠讓課堂教學效率得到提升。議論文非常注重文章內部的條理性以及問題論述的基本思路，教師引導學生抓住文本特點，尤其是文章層層推進的論述結構，不僅能夠幫學生更好地理清文意，也能夠很好地提升課堂教學效率。

《人的高貴在于靈魂》（周國平）是一篇典型的議論文，作者的基本觀點十分清晰。隨著物質生活的不斷提高，越來越多的人沉迷于對物質利益的追求，而忽略了精神追求。針對此種現象，作家周國平在本文中高聲疾呼："人的高貴在于靈魂"，希望每個人都能關注一下自己的世界是否豐富、高貴，是否具有純正的精神追求。作品在讀者中產生重大影響。這篇議論文的論述特點是十分鮮明的，全篇采用舉例、引用的說理方法，論證了人的高貴在于靈魂的道理，提倡人們在生活中應該保持純正的精神追求。在引導學生分析這篇文章時，我有意識地從文章的基本特點著手，讓學生嘗試更準確地抓住本文的中心論點與文章主旨。這樣的教學過程不僅更有針對性，也是搞好議論文教學的基本思路。

2.要提高學生議論文文本解讀能力

在教學中，教師必須教會學生分析文本的能力。在課堂上指導學生閱讀，目的在于讓學生認識到細讀文本是理解文章并開始解題的前提、基礎；讓學生掌握議論文閱讀的基本思路，必須讓他們先學會通讀全文，然后迅速理清思路，勾勒出全文各段展開的思路。通過以上的訓練，最終讓學生面對每一篇內容不同的文章，能從規律上把握它，把文章切分成一塊一塊，然后又能以一條線輕松串接起來。

我在教學實踐中越來越認識到，讓學生真正走進文本，靜下心來讀懂文本，是提高學生語文閱讀素養，也是提高他們應試解題技能的根本途徑。

3.要鼓勵學生通過討論得出結論

討論法是指教師根據教學需要提出問題，由學生事先準備，課上進行討論，再由教師總結的一種教學方法。討論法通過互動學習，激發學生的學習動機，提高學習興趣，培養合作精神。正如尹文漢在《高校人文課程教學要廣泛運用討論法》中所說的："討論法最大的優點是互動效應。""討論中形成的互動使師生之間有一個更加深入的了解，使課本知識與現實有更多的聯系。"

以議論文《最苦與最樂》的教學為例，在課前教師布置任務，讓學生自讀課文，了解作者和文章背景，提出這樣的問題："在作者眼中什么是最苦的事，什么是最樂的事？為什么會這么認為？有哪些依據？本文的中心論點是什么？"課上，教師將全班分成兩個小組，一個負責找最苦的事，一個負責找最樂的事。小組討論得出結論，由組內推薦學生發言，然后由教師總結并明確答案。接著，全班根據小組討論結果，總結本文的中心論點，再讓學生自由發言，得出最終結論。最后，老師梳理全文，對本節課進行總結。

4.要用好評點法教學

評點法是指在文章的關鍵處、詞語的精細處設點，以便對文章的要旨所在、精彩之筆、疑難之處，以及選材立意、布局謀篇、遣詞造句等方面進行評論、說明、分析的教學方法。評是評注，點是圈點，評點是讀者與文本作者之間的對話和交流。李衛華在《試論評點法與語文教學》中指出："評點法的實質是一種讀書時的質疑求解的方法，語文教學的宗旨、特性又決定其離不開這種方法。"因此，在議論文教學中需要運用評點法。這樣有助于幫助學生領會文章的思想和作者的藝術匠心，更加細致地剖析文章的結構、語言及論點和論據之間的關系。

5.要重視合作探究法教學

合作探究法是大家對作文材料、新聞或熱點事件提出自己的觀點，并對此概括闡述感悟或評論，可以讓其他學生進行討論或根據所授課文的內容旨要，靈活聯系相關新聞或重大熱點事件，激發學生探究的興趣。這樣既可幫助學生更透徹地理解課文主旨，使授課生動有趣、不拘一格，又可讓學生學以致用，懂得許多社會知識，看清一些紛擾世相背后的實質，學會科學地分析問題、解決問題，提高他們關注社會、把握生活的能力。就熱點問題，學生各有觀點，在議論文寫作教學中，能特別開辟一片園地，可以進行時評體寫作；平時允許甚至倡導學生在隨筆、周記中，對他們關注的時事熱點進行自由點評，那么，無疑會使得許多學生將目光從書本中擴展開，進而關注更廣闊的社會，豐富自身的社會閱歷，并為議論文寫作積累大量的新鮮素材。