高職教育課程標準化建設的思考

文/張廷會

高職教育課程標準化建設的思考

文/張廷會

從目前來看,我國高職院校在人才培養模式方面上對于學生的技術應用還存在著各種各樣的問題,從而無法實現高素質技能型人才的培養目標。而高職教育課程在人才培養模式中占有十分重要的位置,對于它的建設和實施對人才培養目標的實現都有著重要的影響。但是高職教育課程標準化建設還存在著許多問題,因此本文對這些問題展開了詳細的研究,并提出了相應的建議,以期促進我國高職教育事業的發展。

高職教育；課程標準；建設

在發達的西方國家中,高職教育課程標準化早已經得到了實現,但是我國的高職教育從目前的現狀分析來看,依然是以學歷培養的模式為主,這種模式根本無法滿足我國社會發展對高素質技能型人才的要求,從而阻礙了高職教育的良好發展。而高職教育課程直接關系高素質技能型人才模式的培養目標是否能夠實現。因此,對此展開詳細的分析討論,這對我國的社會發展有著十分深遠的意義。

一、高職教育課程標準化建設的存在問題

(一)課程體系缺乏高職色彩

高職教育與普通高等教育有著很大的區別,它并不是以培養知識型、理論型人才為目標,而且以培養建設、生產、服務、管理等應用技術型人才為主要目的。因此,高職教育的課程體系應該與普通高等教育的課程體系有著不同的體系,高職教育課程體系應該具有屬于自己的特色。但是從實際情況來看并不如此,長期下來,高職教育課程體系與普通高等教育課程體系幾乎沒有什么區別,都是大同小異,側重于學生的理論知識學習,而忽略了對學生的技能培養。

(二)課程結構缺乏合理性

圖1 建筑工程技術專業的課程設置

現在高職教育課程的設置都受到了該等教育課程設置的影響,重理論、輕實踐。圖1是建筑工程技術專業的課程設置,從中難發現理論課與實踐課的比例從總體上來說差距不大,能夠體現出高職院校著重實踐的特點,但是如果除去上機、入學教育、軍訓、公益勞動、畢業鑒定等不具備實踐特點的教育環節,學生的實踐教學占總體的38.3%。這主要是由于各個高職學校的實驗場景、實驗設備以及實習場地等問題,使得實踐教學無法得到順利的開展,導致實踐教學的比例不大,同時高職學校在設置理論課程的時候,仍然采用普通高等教育的“三段式”方法,即基礎課、專業基礎課、專業課,從而使得理論課程與實踐教學相比,占有很大的比例。

(三)課程內容陳舊

現在大多數的高職學校所使用的教材,一般都是將普通高等學校的教學教材進行了稍微的修改、刪減以后投入到教學過程中,課程的內容依然是以理論知識的培養為主,實踐內容主要處于次要的地位,從而無法從根本上培養學生的專業技能。

二、高職教育課程標準化建設的途徑

(一)突出高職教育色彩

由于目前的高職教育受到普通高等教育的影響,重理論、輕實踐,從而無法凸顯出高職教育的色彩。因此,本文認為高職教育課程的設置應該打破高等教育以學科構成課程體系的手段,從培養學生的技術能力方面,堅持“理論指導實踐、能力為本”的教學原則,根據學生的實際情況,逐漸建立以技術既能為依據,以職業崗位的職責任務為基礎的課程設置思想,引導學生將所學的知識運用到實踐過程之中,這樣不僅能夠提高學生專業的技術技能,而且還能突出高職教育的鮮明色彩。

(二)優化課程結構

高職院校想要有效的改變以學科為本,課程內容過多、過細,缺乏歸納與整理的問題,就必須要打破學科之間的獨立性高,加強各個學科知識的聯系性,使得學科知識多元化、綜合化,從而適應不同學生、不同學校以及不同地區的發展要求。首先,各個高職院校應該充分考慮到自身的實際情況,設置一些能夠反映當地特色的專業課程,并在條件限制的情況,提高資源的利用率,充分發揮出資源的優勢；其次，需要相應的增加選修課程,各個高職院校不僅需要保證課程的完整性,而且還需要提高學生對于課程的選擇性,增加選修課在課程設置中的比例,允許學生可以根據自身的學習意愿,選擇自己喜歡的課程；最后,對課程內容進行整合,不僅需要滿足學生對于理論知識的需求,而且還要以實際應用為教學重點,加強學科之間的聯系,設置一些具有綜合性、開放性等特點的課程。

(三)更新教學內容

首先,高職教學的內容知識應該根據現代先進的文化生活、生產力等情況進行編制,從而使得課程內容與現實緊密相連,能夠正確的反映出我國在發展過程中最新的社會文明與科技成果,從而激發學生的創新意識,拓寬學生的事業,促進學生與時俱進的適應能力；其次,各個高職院校對于設置的課程內容應該充分考慮到學生的實際特點,堅持“以生為本”的原則,促進學生的個性發展。

結束語

高職教育課程標準化是高職教育事業發展的要求,標準化建設是一項基礎性、系統性的工作,需要從理論和實踐兩個方面入手。由于高職教育具有職業型和復雜性的特點,為其課程標準化建設增加了一定的難度。因此應該在認識到高職教育標準化建設存在的問題的基礎上,積極突出高職教育色彩、優化課程結構、更新教學內容、加強課程教育評價以及積極借鑒國外建設經驗,從而保障我國高職教育事業的良好發展。

[1]江潔妮.我國高職教育課程標準化建設現狀及其建議[J].職業教育(下旬),2014,(2):3-5.

[2]吳宏林,孫雪梅.高職經濟學基礎課程教學融入企業自主創新流程的方法——基于“藍海戰略”[J].統計與管理,2014,(2):185-186.

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2095-9214(2015)03-0178-01

四川城市職業學院)