高等職業教育課堂教學質量評價標準研究

劉文軍

（衢州職業技術學院,浙江 衢州 324000）

高等職業教育課堂教學質量評價標準研究

劉文軍

（衢州職業技術學院,浙江 衢州 324000）

課堂教學質量評價是高等職業教育教學管理的一個重要環節，是對課堂上進行的教與學的活動過程及其效果做出的價值判斷。構建合理、科學的課堂教學質量評價標準，是確保課堂教學質量的關鍵，是實現高等職業院校人才培養目標的基礎。

教學質量；評價標準；評價指標

1 課堂教學質量評價發展現狀

隨著社會和區域經濟的發展，對高技能應用型人才的質量要求越來越高，各高職院校的工作重心逐漸的由辦學條件、實踐教學基地建設等逐漸的轉向了提高教學質量，由注重學生數量轉向注重學生質量。2008年，在《高等職業院校人才培養工作評估方案》文件中提出：“高等職業院校必須加快改革，強化特色，提高人才培養質量。”高等職業教育近幾年來發展很快，規模迅速擴大，但在指導高職教育課堂教學質量方面缺少系統的理論指導，沒有提出科學統一的評價標準。

目前我國高職院校都開展了課堂教學質量評價工作，一般來講，教師課堂教學質量評價標準包括：評價的組織形式、評價方式、評價指標的構建、評價數據統計處理、評價結果反饋機制等方面。評價過程一般由主管教學的副院長領導，成立教務處、督導組、院（部）教師、學生代表組成的課堂教學質量評價小組，采用教務處、督導組、院（部）教師、學生代表相結合的評價方法，運用各方面的評價指標，評價結果由教務處或督導組收集整理并按一定的權重統計出結果后，通過一定的途徑反饋給教師和管理層，作為教學業績考核和獎勵、制定政策的依據。這種課堂教學評價標準在實際的應用中取得了一定的效果，但是總體來說還是存在不少的問題，主要表現在：①評價標準主觀單一，缺乏差異性。②不適合高職教育理念 。③重形式、輕實質。

課堂教學質量評價體系是教學質量保障體系的一個重要組成部分，也是高校管理的一個中心環節，是提高教學質量、專業辦學質量的重要保證。因此，研究和完善教師課堂教學質量評價標準對高等職業教育人才培養具有重要意義和必要性。

2 構建課課堂教學質量評價指標體系

（1）建立層次結構模型圖。建立層次結構模型是進行構建課堂教學質量評價標準的第一步。根據評價標準的關鍵因素、評價內容、評價標準，確定高職院校教師課堂教學質量評價層次結構模型圖(如圖所示)，主要內容包括：教學目標、教學方法、教學態度、教學效果。

圖1 教學質量評價層次結構模型圖

（2）評價主體。課堂教學質量評價是評價主體依據評價標準對課堂教學的質量做出評價，目的在于監控課堂教學、發現教學過程中存在的問題、提供反饋信息，為教學管理部門提供相應信息。目前，大多數高職院校采用職能部門(督導組專家)、二級學院和學生三者結合的評價方式，現行課堂教學質量評價體系中存在諸多不利于教師積極性發揮的不完善之處，如評價主體不夠全面、忽視教師評價的主體性和職業教育的社會性等，為體現評價的科學性、合理性，筆者選擇督導組、教研室、企業專家、學生多方參與的評價主體。

（3）評價指標及評價標準。影響教師課堂教學質量的因素是多方面的，在確定教學質量評價項目容和評價指標時應依據教學工作的基本規律和實際情況，以反映教學工作的共同屬性的因素構成教學質量評價的指標。本研究以2012級、2013級、2014級的學生為研究對象，進行了課堂教學質量評價，經過3年的總結、調整，最后選取教學目標、教學過程、教學態度和教學效果作為評價教師課堂教學質量的關鍵指標。如表1所示：

表1 課堂教學質量評價

3 評價過程及結果反饋

高職教育的課程教學大體分為理論課、理論+實踐課和實踐課三種類型。不同類型的課應對應不同的評價標準。本研究涉及的課堂教學主要指理論+實踐課。課堂教學質量評價小組由學生、院(部)、督導、校外專家組成，具體的評價過程由學生、院(部)、督導、校外專家分別打分，各自作戰的比例為學生評教占70%、院(部)評教占15%和督導評教占10%標準計算、校外專家占5%。

其中，學生評教分：

m指該班級有效參與評教的學生數，Sj為該班級學生對該門課程任課教師評教等級的折算分，學生評教去掉前5%和后5%的等級后再計算得分。

院(部)評價分為院(部)評教去掉一個最高等級和一個最低等級后再計算得分，取平均值。教師教學效果評價得分按可由工作組按照課程決定權重系數W。校外專家取三人平均值。督導評教由學院督導組和院(部)督導小組成員組成督導小組評價，取平均值。

采用該研究結果，結果如表2所示：

表2 對某專業教師進行課堂教學質量測評

采用該課堂教學質量評價方法，對某專業的教師進行了三年的評價分析，組織部分學生及任課教師、校外專家參與分析小組，對評價結果進行了分析，一致認為，該結果符合事實，基本上能夠公正、客觀、科學的反應了教師的教學質量及教學水平，可以作為教學業績考核的依據之一。

A Research on Evaluation Standard for Classroom Teaching Quality of Higher Vocational Education

LIU Wen-jun
(Quzhou Vocational and Technical College,Quzhou,Zhejiang 324000,China)

Classroom teaching quality evaluation is an important part of higher vocational education teaching management,it is a value judgment on the teaching in classroom and the learning aa well as the effect..To establish rational and scientific classroom teaching quality evaluation standard,is the key to ensuring the quality of classroom teaching,and the base to achieve talents training goal for higher vocational colleges.

teaching quality;evaluation criteria;evaluation index

G712

A

2095-980X（2015）02-0148-02

2015-02-02

劉文軍（1972-），男，吉林九臺人，大學本科，講師，主要研究方向：機電一體化技術。