任務(wù)驅(qū)動行動導(dǎo)向法在《塑料成型工藝與模具設(shè)計》中的應(yīng)用

尹甜甜

（開封大學(xué) 機械與汽車工程學(xué)院，河南 開封 475004）

任務(wù)驅(qū)動行動導(dǎo)向法在《塑料成型工藝與模具設(shè)計》中的應(yīng)用

尹甜甜

（開封大學(xué) 機械與汽車工程學(xué)院，河南 開封 475004）

針對高職院校《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程教學(xué)存在的問題進行研究，提出了以任務(wù)驅(qū)動行動導(dǎo)向法為主的教學(xué)改革方案。將塑料模具設(shè)計的相關(guān)知識點融入每個任務(wù)之中，以學(xué)生為主體，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。通過任務(wù)驅(qū)動行動導(dǎo)向法教學(xué)驗證，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，更提高了學(xué)生對于模具設(shè)計的實際應(yīng)用能力。

《塑料成型工藝與模具設(shè)計》；任務(wù)驅(qū)動行動導(dǎo)向法；教學(xué)效果

高職教育旨在培養(yǎng)實用型技能人才，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以適應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標，任務(wù)驅(qū)動行動向?qū)Хㄊ且环N卓有成效的方法。《塑料成型工藝與模具設(shè)計》是高職模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)核心課，主要培養(yǎng)學(xué)生進行塑料模具設(shè)計的能力，屬于典型的技能訓(xùn)練類課程。在這樣的傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)抓不到重點，學(xué)習(xí)目標不明確，缺乏主觀能動性。因此，有必要進一步改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，更好服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，滿足行業(yè)和企業(yè)對高素質(zhì)技能型人才的需求。

1 傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

（1）教學(xué)形式單一。傳統(tǒng)的塑料模具教學(xué)，目前采用的教學(xué)方式多是在教室內(nèi)由教師按照教材傳授系統(tǒng)的理論知識，教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。

（2）理論學(xué)習(xí)和實際設(shè)計過程缺乏同步性。《塑料成型工藝與模具設(shè)計》是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法只在理論上講解各個零部件的設(shè)計原理和設(shè)計過程，而沒有將整個模具設(shè)計流程完整的做給學(xué)會看，造成理論的設(shè)計過程和具體的實際設(shè)計流程缺乏同步性。

（3）缺乏真正的動手過程。在整個設(shè)計過程中，學(xué)生對于模具結(jié)構(gòu)的合理性只能從理論上進行判斷，模具是否能動作順暢也不甚明確，更不能應(yīng)用到實際工程中進行相關(guān)設(shè)計。

2 任務(wù)驅(qū)動行動導(dǎo)向教學(xué)法的實施

2.1 可行性研究

教學(xué)是師生教與學(xué)雙邊活動的過程。《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程采取任務(wù)驅(qū)動行動導(dǎo)向法的教學(xué)方式，通過任務(wù)設(shè)置學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、動手能力和對知識掌握的效果都能得到了很大的提高。

2.2 課程整體設(shè)計

（1）教學(xué)內(nèi)容組織以注塑模設(shè)計部分為例，基于如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題、自主學(xué)習(xí)和探索精神等能力需求的角度，劃分為11個學(xué)習(xí)任務(wù)，每一任務(wù)由任務(wù)目標、任務(wù)分析、相關(guān)知識和任務(wù)實施構(gòu)成。具體課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計如表1所示。

表1 《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計

（2）教學(xué)方法選用 整個教學(xué)過程按任務(wù)進行，每個任務(wù)圍繞一個任務(wù)目標進行，按照工作任務(wù)對各知識點和技能點進行講解，引導(dǎo)學(xué)生思考，提出對應(yīng)解決方法，使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力得到激發(fā)。

此外，將實踐教學(xué)引進課堂教學(xué)，對注塑模具進行拆裝，認真觀察模具各個零件，使同學(xué)們對其結(jié)構(gòu)外形有初步的感性認識，對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容分析各個零件，理解它們在整個模具結(jié)構(gòu)中的作用及零件之間的相互位置關(guān)系，為下一步的裝配做準備。

2.3 課程教學(xué)過程

（1）任務(wù)目標。明確每一任務(wù)的目標及最終學(xué)生要具備的職業(yè)能力。

（2）分析任務(wù)。對于每一任務(wù)只講授該任務(wù)的相關(guān)知識點，認真分析。

（3）任務(wù)實施。①根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢情況，合理分配學(xué)生成若干小組，每組4～6人，指定或民主選舉一名作為小組長。每組任務(wù)的原始數(shù)據(jù)和一些環(huán)節(jié)有所不同，以避免任務(wù)完成中的相同之處。②在實施任務(wù)過程中進行小組討論，如任務(wù)具體實施步驟是否合理，具體實施中的疑難問題等。③獨立完成任務(wù)。

（4）檢查評價。①檢查：學(xué)生自查、組內(nèi)互查、老師檢查。②評價：學(xué)生自評、組內(nèi)互評、老師點評

2.4 課程考核評價

傳統(tǒng)教學(xué)方法下的課程考核僅采用期末閉卷考試，試題以填空、選擇和簡答題的形式出現(xiàn)，這將導(dǎo)致學(xué)生考前突擊考后很快就忘掉所學(xué)的知識，無法對學(xué)生的模具設(shè)計能力進行考核。因此，基于任務(wù)驅(qū)動行動導(dǎo)向教學(xué)模式下，本課程將考核方案確定為期末考試只占60%，平時占40%；平時成績由階段性考核和過程性考核兩部分構(gòu)成，學(xué)生完成一個任務(wù)給定一個成績作為階段性考核結(jié)果，對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中教學(xué)效果進行評定作為過程性考核結(jié)果。

3 任務(wù)驅(qū)動行動導(dǎo)向教學(xué)實踐后達到的效果

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程采用任務(wù)驅(qū)動行動導(dǎo)向教學(xué)法后，取得了如下教學(xué)效果。

（1）理論學(xué)習(xí)和實際設(shè)計過程實現(xiàn)了同步，學(xué)習(xí)效果得到了提高；

（2）通過項目化任務(wù)分解，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性、查閱資料、解決問題、團隊協(xié)作能力等得到了提高；

（3）通過在老師指導(dǎo)下自主完成塑料模具的設(shè)計，學(xué)生模具設(shè)計的能力得到了提高。

4 結(jié)語

基于任務(wù)驅(qū)動行動導(dǎo)向法進行《塑料成型工藝與模具設(shè)計》課程的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、自學(xué)能力、研究能力、團隊協(xié)作和塑料模具設(shè)計能力等方面都得到較大的提高，與傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)法相比，老師的教學(xué)效果也獲得了較大的提高。

[1]呂玉充.《沖壓模具設(shè)計》課程項目化教學(xué)的教學(xué)模式研究[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，(1)：10-15.

[2]呂玉充.《沖壓模具設(shè)計》課程項目化教學(xué)探索[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，(2)：15-19.

[3]李冰.單片機課程的項目化教學(xué)改革與實踐[J].實驗室科學(xué)，2014，17 (1)：101-103.

[4]王蕾.《塑料成型工藝與模具設(shè)計》專業(yè)課教改探討[J].科技教育創(chuàng)新，2010，(17)：233-234.

[5]李寶銘.塑料模具設(shè)計課程建設(shè)研究與探索[J].化工高等教育，2013，(2)：49-62.

[6]戴士弘．職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

Application of Task-driven Action-oriented Teaching Method in Plastic Molding Process and Mould Design

YIN Tian-tian
(School of Mechanical and Automotive Engineering,Kaifeng University,Kaifeng,Henan 475004,China)

In this paper,problems existing during teaching Plastic Molding Process and Mould Design in vocational colleges were researched and task-driven action-oriented teaching method were proposed as the main teaching reform scheme.If integrating knowledge related to plastic mould design into each task,students'subjective initiative to learn would be greatly improved.Proving the teaching with task-driven action-oriented method,can not only achieve the desired teaching effect,but also improve students'practical application ability of mould design.

plastic molding process and mould design;task-driven action-oriented method;teaching effect

G642

A

2095-980X（2015）02-0135-02

2015-01-18

尹甜甜（187-），女，河南洛陽人，碩士，主要研究方向：精密塑性成形。