關于獨立院校重修現象的討論

李昕璐

（廣西科技大學鹿山學院 廣西柳州 545616）

關于獨立院校重修現象的討論

李昕璐

（廣西科技大學鹿山學院 廣西柳州 545616）

近年來，高校學生重修數量上升，不僅影響了高校的學風、校風建設，也給重修學生本人在畢業、就業方面帶來一定影響。降低高校重修率、提高重修質量成為了當下各高校研究的主要課題之一。本文從高校重修成因、重修現狀及相關對策等三個方面入手，對獨立院校重修現象進行了討論。

獨立院校 重修 成因 現狀 對策

一、引言

重修是指，“學生在課程考核中達不到合格標準，經過補考仍不合格，需要在下一學年重新學習該課程，并在重學后再參加考核的一種教育教學方式。重修是高等院校教學的重要組成部分，是嚴把教學質量關的有力抓手。”［1］當前各高校，特別是獨立院校重修人數激增，不僅給學校學風建設帶來負面影響，也給參加重修的學生個人造成不便和壓力。所以，對重修現象進行研究和討論，對于有效降低高校重修率、提高重修質量具有重要的現實意義。為了深入研究高校重修現象，筆者對T市6所獨立學院進行了“重修問題”調研，結合文獻梳理及調研結果分析，得出了當前獨立學院的重修成因及重修現狀，并在此基礎上進一步提出了降低高校重修率、提高重修質量的對策建議。

二、重修成因

學生重修的原因是多方面的，概括起來主要有三個。一是高校擴招。自1999年開始，我國高校開始了大規模擴招。據中國教育部公布的數據，“僅2015年，高考報名人數就高達到942萬人，其中700萬人能夠最終進入大學，高校錄取率為74.3%。”［2］十幾年的擴招歷程使得我國大學現已從精英化教育轉變為大眾化教育。高校生源素質較以往有所下降，特別是獨立院校的生源素質更是堪憂，導致學生質量良莠不齊。二是現行教育體制。現行教育在課程設置、教學及考核方式上普遍還是實行以學校和老師為主導的模式，學生的積極性、主動性得不到充分發揮，影響了教育結果和教學質量。三是環境影響。一方面是社會環境影響。當前社會環境日益開放和復雜，學校周邊娛樂場所增多，再加上網絡等高科技的發展和普及，讓很多學生沉迷其中，影響了學習，有的甚至為此逃學逃課；另一方面，家庭環境影響。當下在校大學生絕大多數都是獨生子女，普遍嬌慣任性，有的離開父母后，表現出對學校適應性差，在一定程度上也影響到他們的大學生活和學習的順利開展。

三、重修現狀

據筆者調查，目前T市6所獨立學院的重修學生數量龐大。2014年全年，6所學校約有33600多名學生參加重修，約占總人數的29.7%；2015年上學期，約有35000多名學生參與重修，約為總人數的31%。這些數字可謂觸目驚心。

另外，從重修本身來說，還存在兩個主要問題。一是不被重視。一方面，是學校和老師對重修問題的重視度不夠。在被調查的老師中，居然有72.6%的老師認為重修就是想方設法讓學生通過考試就行了；另一方面，是學生的思想不到位。絕大多數的受訪學生把重修單純誤解為重考。二是重修方式選擇避重就輕。學校、老師及學生的思想認識不到位，直接導致了在重修方式選擇上的避重就輕。首先，傾向于選擇簡單容易的方式，比如多數學校選擇跟班重修和指導重修，在被調查學校中僅有1所學校的計算機專業是采取的開班重修。不論在理論上還是在實踐上，跟班重修和指導重修的效果都低于開班重修。三是教師敷衍、學生應付。教師在重修教學上精力投入不足，也缺少耐心與學生溝通，同時，學生在重修學習中也是單純應付，遲到早退逃課現象嚴重，并且學校對學生重修學習也疏于監管。總之，對重修的不重視直接導致了重修方式的不合理和重修過程的放任自流，極大地影響了重修質量，歪曲了重修目的。

四、相關對策

（一）做好重修預防

1.加強新生入學培訓，形成良好學習習慣。俗話說良好的開頭是成功的一半。剛入學的階段是新生轉變中學思維模式，適應大學模式的關鍵時期。各獨立院校必須狠抓新生入學教育與培訓。一方面，幫助新生樹立良好的學習態度；另一方面，引領新生樹立正確的學習目標；另外，還要幫助新生快速適應高校生活學習模式，促使他們養成良好習慣，為以后奠定基礎。

2.加強日常教育教學管理。一是理順教學體制機制。順應經濟社會發展要求，不斷推行教育教學改革，在課程優化、教學方式及考核方式上下足功夫，切實建立適應學生發展的教育教學機制，提高學生的學習主動性和積極性。二是嚴抓教學紀律，包括新授課的教學紀律和重修課的教學紀律。嚴格考核教師教學態度和教學質量，狠抓及學生的上課出勤率和日常管理，從一點一滴做起，規范師生行為、提高教育質量。

（二）加強重修管理

1.提高思想認識。各高校首先要提高對重修的重視度，引導本校教師與學生轉變以往單純把重修定義為重考的觀念，認清重修的價值不僅是為了通過重新學習來通過考核，更重要的是為了提高高校的教育質量。

2.主用開班重修方式。開班重修一般是指，“同一門課程，在申請重修人數較多時（20人以上）而單獨設班重修，一般安排在周末集中上課，期末組織考試。”［3］筆者認為，開班重修方式效果好，有利于師生有針對性地展開教學與學習。當然，這并不是要拋棄跟班重修和指導重修，應該是建立一種以開班重修為主，以跟班重修和指導重修為輔的綜合重修模式。另外，還應該合理安排重修課的課時和進度。

3.充分利用網絡展開重修教學。一是設立重修專題教育網站。一方面，在網站上放置關于重修課程的教學課件供學生自主學習；另一方面，在網站上設立關于重修的相關資訊供師生瀏覽，加強師生對重修的理解與把握，方面師生安排重修進度。二是建立網絡溝通渠道。可設立各種聊天群，方便師生進行交流互動。三是積極引導學生利用網絡的便捷，獲取更為廣闊的知識和資訊，來充實自己的學習，提高學習效率。

五、結語

總之，高校擴招、現行教育體制不暢以及環境影響等因素，造成了近年來高校重修率的不斷攀升。筆者認為，各高校必須積極行動起來，從做好重修預防和狠抓重修管理兩方面入手，積極探求降低重修率、提高重修質量的有效途徑，促進高校教學水平的不斷提升。

［1］潘曉璐.關于高校補考與重修現象的探討［J］，當代教育實踐與教學研究，2015（09）：234-236

［2］http：//www.moe.gov.cn/

［3］王金蘭.高校重修制度初探［J］，淮海工學院學報（人文社會科學版），2012（04）：116-118