新課改下教師的“四種”身份

范雪峰

（延吉市延河小學校 吉林延吉 133000）

新課改下教師的“四種”身份

范雪峰

（延吉市延河小學校 吉林延吉 133000）

在新時代以及新課改的背景下，教師應當具備四種身份，即業務精通的“工程師”、成為關心學生的“知心人”、成為善于研究的“教育家”、成為博學多才的“學者”。

新課改 四種身份 工程師 知心人 教育家 學者

隨著時代的變遷，隨著課程改革的不斷深入，教師在課堂教學中的定位越來越被重視。《語文課程標準（2001年版）》中是這樣定位教師在課堂教學中的地位：“教師是學習活動的組織者和引導者。”然而，筆者認為，在新時代以及新課改的背景下，教師還應該具備以下四種身份。

一、成為業務精通的“工程師”

以前的教師注重傳授知識，這是因為教師擁有比學生更多的、更豐富的知識，所以老師說的便是“天條”，是“金科玉律”。而當今隨著科技地發展，人們獲取知識信息的途徑也增加了起來，大量的信息充斥著學生的頭腦。在這種情況下，老師已不是更多知識的擁有者，反而很多時候，學生比老師知道得還多。因此，作為一名老師，首先要成為一名精通專業知識的“工程師”。

作為老師，不論教的是數學，還是語文，或者其它科目，都要求對自身所從事科目的業務知識達到精通，只有這樣才能夠舉一反三，才能使知識的教學具有系統性，才能在教學中幫助學生抓住知識的規律性。我是一名語文老師，在這方面便有很多的感觸。我小時候寫字就不好看，上了中師知道寫一手好字是對老師的基本要求，于是下了很大苦功，可是當走上崗位時，才發覺自己的字還是“難登大雅之堂”。在講述當代名家的文章，比如朱自清的散文《匆匆》，又或者老舍先生的《草原》，才發覺自己對這些文人了解得并不多，還得現查現找。學生讀的世界名著拿給我看，我卻無法答出書中的主人公以及主要內容。因此，作為一名老師，我時常覺得自己對于語文這個科目的知識掌握得還遠遠不夠。

其實，不光是語文，其它科目也是一樣的。只有精通本學科的知識，才能夠使自己在陣地上堅守，而不至于被自己的學生或自己的課堂打敗。

二、成為關心學生的“知心人”

作為一名老師，能夠擁有高深的專業知識還遠遠不夠，還需要擁有一顆關愛學生的心，能夠充當學生的“知心人”。

常常聽人說，某某老師體罰學生，誰誰給學生留了大量的作業，又或者對學生言行粗暴。其實，這些都反映出了老師對于學生的心靈世界的陌生，對于學習方法、學習規律的茫然。記得我校有一名心理老師，她上的課學生特別喜歡，而且課堂氣氛特別活躍。曾經向她討教秘方，她說其實不難，只要你懂得學生，知道他們心里想什么，能夠運用恰當的方式去引導他們，做他們的“知心人”。

說著輕松，可實際上，卻是要求我們老師要掌握心理學、教育學的知識，了解教育理論，了解教育歷史，從而能更好地把握住學生心靈世界的變化，并給予他們必要的指導。如果能夠掌握這方面的知識，那么便會使老師與學生之間架起溝通的橋梁，彼此信任，相互幫助，便也不會出現種種違背師德與教育教學規律的現象了。其實，很多著名的教師，比如斯霞老師，竇桂梅老師便都是掌握了這方面的知識，才真正成為了學生的“知心人”。

三、成為善于研究的“教育家”

我校領導經常說一句話：科研興校。是的，作為一名老師，還必須善于研究，成為一名教育家。

作為一名教師，擁有了專業的知識后，要善于創造自己的教學風格。目前我國較為著名的語文教師，于永正老師的以讀悟文，于潴老師的教學風格是以情感人，錢夢龍老師的教學設計精巧，魏書生的學生自學自成體系，寧鴻斌的課堂形式簡潔，內容豐富。他們各具特色，各有千秋。因此，每一位老師都應該善于研究，勇于實踐，創造出屬于自己的教學風格。

說到創造屬于自己的教學風格，歸根結底就是在教學實踐中善于研究，善于反思。還記得自己在教語文時，也是看看教材，看看教參，一節課下來并無多少收獲。后來閱讀了有關語文教學方面的書籍，增長了見聞，并結合自己的教學實踐和學習體會，在教學中逐漸摸索，反思，總結經驗，慢慢形成了自己的教學風格，并擁有了寶貴的教學經驗。近些年，我還多次參加了課題研究，在研究中逐漸加深了對語文教學的認識，使得自己的教學經驗越來越豐富。也正是如此，才能在每節課的教學中不斷地進步，不斷地反思，不斷地提高教學水平。所以，每位教師，也都應該在自己的課堂教學中不斷地研究，不斷地探索，積累寶貴的教學經驗，使自己的教學水平得到提高。而這恰恰也是老師的寶貴財富。

四、成為博學多才的“學者”

常說：學生有一杯水，老師得有常流水。老師就是一眼活水，一眼永不枯竭的泉水。做為教師，要想勝任崗位，就必須得不斷地學習，不斷地增加各種知識的積累，以達到博學多才，使得自己在課堂教學中立于不敗之地。

由于當前語文教學改革的發展，愈來愈出現了學科整合的趨勢。語文老師不僅是會讀課文，會寫作文，甚至還要求老師也能歌善舞，知天文曉地理，通古博今。可以說，語文教學的外沿正在不斷地擴大，而對教師的要求也不斷地提高。

記得自己在教學《黃河魂》一文時，就曾經查閱了大量的地理知識，了解壺口瀑布的資料，并對貨幣進行了研究，了解《黃河大合唱》的內涵；而教學《再見了，親人》一文時，又認真查閱了抗美援朝的歷史背景，了解了朝鮮人民與志愿軍戰士之間的感人故事。可以說，隨著科學技術的不斷進步，教學改革的不斷深入，老師所要擁有的知識、才能也都不斷地提高。因此，要想成為一名合格的教師，就要做一個博學多才的“學者”。

不論是業務精通的“工程師”，關心學生的“知心人”，還是善于研究的“教育家”，博學多才的“學者”，都是教育對我們老師提出的要求，都是教師專業化知識體系中的一部分，也是適應新課改、發展教育的必要條件。

［1］《義務教育語文課程標準（2011年版）》.