企業(yè)培訓(xùn)方法在高職課堂上的運(yùn)用

賈娜 王巍

（北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院 北京 100029）

企業(yè)培訓(xùn)方法在高職課堂上的運(yùn)用

賈娜 王巍

（北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院 北京 100029）

本文從高職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，初步探討了企業(yè)培訓(xùn)方法引入高職課堂的必要性。通過(guò)將目前高職課堂教學(xué)方法與企業(yè)培訓(xùn)方法的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有必要將企業(yè)培訓(xùn)方法引入到高職課堂中，并對(duì)在高職教學(xué)中如何引入企業(yè)培訓(xùn)模式提出了三點(diǎn)建議。

高職 教學(xué) 培訓(xùn)

國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，“要加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)”，其目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才。在高職教育課堂上引進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)方法，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

一、企業(yè)培訓(xùn)方法引入高職課堂的必要性

高職學(xué)生本身具有學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自制力差、進(jìn)取心不強(qiáng)但樂(lè)于動(dòng)手、喜歡實(shí)操等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂的中心，是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。這種模式能夠使學(xué)習(xí)者比較迅速有效地在單位時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)和信息，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能，同時(shí)要求學(xué)生要有較強(qiáng)的自我控制能力、足夠的專注力，要能夠快速領(lǐng)悟教師講授內(nèi)容的要點(diǎn)、含義。

企業(yè)培訓(xùn)是指企業(yè)或針對(duì)企業(yè)開展的一種提高人員素質(zhì)、能力、工作績(jī)效和對(duì)組織的貢獻(xiàn)而實(shí)施的有計(jì)劃、有系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)。企業(yè)通過(guò)培訓(xùn)工作，將企業(yè)文化、制度、業(yè)務(wù)流程及操作實(shí)務(wù)等積累并傳承下去，成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力。企業(yè)培訓(xùn)方法具有趣味性強(qiáng)、實(shí)用性突出等特點(diǎn)。

二、高職教學(xué)方法與企業(yè)培訓(xùn)方法對(duì)比

（一）高職教學(xué)方法

目前，高職課堂教學(xué)模式主要有課堂講授、案例教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)等。我國(guó)高等職業(yè)教育仍為學(xué)歷教育，學(xué)生和教師多數(shù)是直接從學(xué)校畢業(yè)即任教，即都是從學(xué)校到學(xué)校，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因此目前高職課堂教學(xué)中，課堂講授仍然是授課的主要方式之一。

項(xiàng)目化教學(xué)是目前高職院校最為推崇并被廣泛采用的一種教學(xué)方法。在項(xiàng)目化教學(xué)模式下，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸變?yōu)橐匀蝿?wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并獲得了一定的教學(xué)效果。當(dāng)然項(xiàng)目化教學(xué)的弊端也是顯而易見的，所有的任務(wù)都是假定任務(wù)，都是為了達(dá)成教學(xué)目的而設(shè)置的虛擬任務(wù)，與現(xiàn)實(shí)工作并不完全一致。

仿真實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的另一種手段，通過(guò)借助仿真軟件，能夠模擬企業(yè)工作的真實(shí)場(chǎng)景和具體業(yè)務(wù)，從而突破了物質(zhì)條件的限制，大大提高了實(shí)訓(xùn)的效率。它不僅要求學(xué)生了解教學(xué)的內(nèi)容的道理，還需要學(xué)生具有在實(shí)踐操作中的動(dòng)手能力。但目前仿真實(shí)訓(xùn)對(duì)軟硬件及實(shí)訓(xùn)環(huán)境的要求以及實(shí)訓(xùn)教師的要求都很高，同時(shí)仿真軟件中業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)往往也難以達(dá)到讓學(xué)校和企業(yè)都滿意，其教學(xué)效果仍有待商榷。

（二）企業(yè)培訓(xùn)方法

與高職課堂教學(xué)不同，企業(yè)培訓(xùn)通過(guò)接受培訓(xùn)的人員樂(lè)于接受的方式，將認(rèn)知式培訓(xùn)與體驗(yàn)式培訓(xùn)的相結(jié)合，根據(jù)目標(biāo)要求，從態(tài)度、知識(shí)、技能、行為等方面進(jìn)行綜合培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)、思考的興趣，從而達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

企業(yè)培訓(xùn)在培訓(xùn)基本特征方面，表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，在培訓(xùn)手段上，表現(xiàn)為培訓(xùn)手段電子化的特點(diǎn)，借助各類電子設(shè)備，將學(xué)員需要掌握的培訓(xùn)內(nèi)容得以呈現(xiàn)；在培訓(xùn)環(huán)境方面，出現(xiàn)了培訓(xùn)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)化和培訓(xùn)（空間）虛擬化的特點(diǎn)；在培訓(xùn)理念上，強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，滿足人的各種培訓(xùn)需求；在培訓(xùn)方法上，表現(xiàn)為多種多樣的培訓(xùn)方法，包括研討、案例研究、團(tuán)隊(duì)分組、崗位互換、角色扮演、導(dǎo)師制等等。

三、將企業(yè)培訓(xùn)方法引入高職課堂

（一）在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本

在企業(yè)培訓(xùn)中，培訓(xùn)師與培訓(xùn)學(xué)員往往是處于平等的地位，培訓(xùn)師往往只起引導(dǎo)的作用，通過(guò)培訓(xùn)師的講解，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行操作與思考。同時(shí)，培訓(xùn)師也會(huì)通過(guò)不斷的去聽取學(xué)員的意見，進(jìn)而改變其培訓(xùn)方法。因此，高校課堂上，教師可以將自己定位為與培訓(xùn)師類似的角色，與學(xué)生站在同一平等地位，開展教學(xué)活動(dòng)。

（二）課前做好準(zhǔn)備工作，備課的同時(shí)要“備學(xué)生”

開課之前，要制訂出在上課過(guò)程中需要使用的課程計(jì)劃、檢查表、教學(xué)PPT、教學(xué)手冊(cè)、教學(xué)進(jìn)度報(bào)告表等。在一門課程開始之前，利用一到兩次課的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的基本技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。

（三）開展教學(xué)活動(dòng)中，采取多樣化的教學(xué)方式

將企業(yè)培訓(xùn)方法引進(jìn)高職課堂，就要采取多樣化的教學(xué)手段，同時(shí)各種教學(xué)手段可以進(jìn)行綜合運(yùn)用。本文主要探討以下幾種最常用的教學(xué)方法，包括：

1.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式下將學(xué)生分為不同的小組，不同小組間采取對(duì)話、協(xié)商、競(jìng)爭(zhēng)等形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分論證，以期取得最佳學(xué)習(xí)效果。團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、互動(dòng)性，學(xué)習(xí)本身又具有競(jìng)爭(zhēng)性，因此能夠吸引有學(xué)習(xí)意愿但學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，并吸取團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)往往需要有在團(tuán)隊(duì)中有組織者、成果報(bào)告者，這有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自己的定位。

2.角色扮演的教學(xué)方法

角色扮演首先要求教學(xué)內(nèi)容能夠涵蓋多種角色，通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬的工作環(huán)境，指定參加者扮演某種角色，具體角色的選定可以由教師指定，也可以由學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)自主選擇。角色扮演法應(yīng)和授課法、討論法、團(tuán)隊(duì)分組學(xué)習(xí)法結(jié)合使用，才能產(chǎn)生更好的效果。在角色扮演法下，學(xué)生參與性強(qiáng)，每一個(gè)學(xué)生都要在團(tuán)隊(duì)中完成自身的角色內(nèi)容，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間需要充分溝通，因此有利于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)不同的角色扮演，學(xué)生可以及時(shí)認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題并進(jìn)行改正，同時(shí)也利于學(xué)生根據(jù)自己的性格特點(diǎn)進(jìn)行定位，為將來(lái)進(jìn)行職場(chǎng)選擇奠定基礎(chǔ)。

3.視聽技術(shù)法

就是利用現(xiàn)代視聽技術(shù)（如投影儀、錄像、電視、電影、電腦等工具）進(jìn)行教學(xué)。在這種方式下，綜合運(yùn)用視覺(jué)和聽覺(jué)的感知方式，直觀鮮明，也容易吸引學(xué)生的注意力。此外，視聽教材可反復(fù)使用，從而能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和不同水平。采用這種方法教學(xué)，播放前要清楚地說(shuō)明視頻的目的，依講課的主題選擇合適的視聽素材，最好能邊看邊討論，以增加理解。目前在高職院校中備受推崇的慕課、微課都是將視聽技術(shù)運(yùn)用到高職課堂的典型例證。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)是一個(gè)由教師、學(xué)生、課堂組成的整體，實(shí)際上，在教學(xué)過(guò)程中還包含課程體系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)方法等多因素，其中任何因素都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。目前在高職課堂仍以傳統(tǒng)講授的方式為主，教學(xué)效果并不不理想。將企業(yè)培訓(xùn)模式引入高職教學(xué)課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)校教育質(zhì)量。

［1］劉浩，論如何將企業(yè)培訓(xùn)模式引入高職教學(xué)課堂，職業(yè)技術(shù)，第14卷，第10期

［2］呂學(xué)東，高職院校企業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式的探討，教育教學(xué)論壇，2014年8月