初中數(shù)學(xué)中分層式教學(xué)模式的構(gòu)建研究

魏律洋

（江西石城二中 江西贛州 342700）

初中數(shù)學(xué)中分層式教學(xué)模式的構(gòu)建研究

魏律洋

（江西石城二中 江西贛州 342700）

在辦學(xué)質(zhì)量不斷提高、升學(xué)壓力不斷加重的今天，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革已經(jīng)勢在必行。在廣大高校已經(jīng)實施的分層式教學(xué)模式，其優(yōu)越性已經(jīng)越來越突出。分層教學(xué)模式是什么、其優(yōu)點在何處以及如何將這一教育模式融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，本文將從這些問題著手分析在初中數(shù)學(xué)中分層式教學(xué)模式的構(gòu)建問題。

初中數(shù)學(xué)教學(xué) 分層式教學(xué)模式

隨著初中階段招生、辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，以及義務(wù)教育結(jié)束后的應(yīng)試入學(xué)壓力不斷加大，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)正在面臨前所未有的嚴(yán)峻考驗。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為由小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)到之后學(xué)習(xí)的拓展教學(xué)中承接的一部分，既要牢靠基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就注定了初中數(shù)學(xué)教育將會面臨這著種種問題。而越來越多的初中教育工作者發(fā)現(xiàn)，不斷地完善教育方法、教育理念，卻無法在具體的教育工作中完全解決所遇到的問題。在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于不同學(xué)校存在的辦學(xué)水平差異、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生對知識接受能力各有不同，在之后“籠統(tǒng)式”的教育方式就不再適應(yīng)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求了。在這一嚴(yán)峻地問題面前，作為一名初中數(shù)學(xué)的教育工作者應(yīng)該如何應(yīng)對？

分層式教學(xué)模式，是一種全新的教育模式。分層式教學(xué)是以“學(xué)科教學(xué)分層，學(xué)生發(fā)展自主”為核心的教學(xué)模式。它是一種站在對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的反思的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的以學(xué)生需求為中心的新方法。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展。”這三點要求出自《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但為我們清晰的總結(jié)出了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的方式方法。

一、分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)即是在面對不同學(xué)生不同的個人情況與條件，進(jìn)行的有區(qū)別性的教育教學(xué)方式。不同的情況主要集中于：上一學(xué)習(xí)階段不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同的知識基礎(chǔ)以及不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力。而區(qū)別性又突出表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法的區(qū)別。遵循因材施教的原則，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)。在教學(xué)目標(biāo)上，對于不同的學(xué)生，為其樹立不同的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，有難有易，有淺有深，避免出現(xiàn)“差的吃不了，好的吃不飽”的情況。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出表現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化，不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，擺脫傳統(tǒng)的束縛。在教學(xué)方法中，教育工作者更應(yīng)該參照學(xué)生的差異性和層次性，為學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。從而使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以游刃有余，積極應(yīng)對，達(dá)到我們所追求的目標(biāo)。

二、分層教學(xué)的優(yōu)點

1.有利于所有學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)

我國當(dāng)前重點強調(diào)的是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的目的則是全面提高受教育者的文化水平。分層式教學(xué)模式就能很好克服了素質(zhì)教育中的一些難題。分層式教學(xué)不僅調(diào)動起了學(xué)習(xí)較為困難的同學(xué)的積極性，消除了對其學(xué)習(xí)的恐懼心理，不斷實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)成績的突破。在優(yōu)生面前，更高層次的學(xué)習(xí)要求，讓他們能更好發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。以此調(diào)動所有同學(xué)的積極性。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的主體地位

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，一個很直接有效的方法就是進(jìn)行分層式教學(xué)，而這里的分層則是對學(xué)習(xí)知識的內(nèi)容進(jìn)行分層，不同的層次由不同的學(xué)生進(jìn)行回答。讓被動的接收知識，轉(zhuǎn)化為學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)自主獲取知識，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對日后的學(xué)習(xí)也有著很大的積極意義。

3.有利于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

初中階段結(jié)束之后即將面臨著應(yīng)試入學(xué)，由于目前各個高中教學(xué)水平層次不齊，而且在高中的學(xué)習(xí)情況又直接關(guān)系著之后的高考，所以初中時的學(xué)習(xí)成績就尤為重要。分層式的教育模式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還教會了學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)方法，不斷地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，對初中生之后的學(xué)習(xí)旅程有著很大的幫助。

三、分層式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用構(gòu)想

初中數(shù)學(xué)作為初中學(xué)習(xí)階段開設(shè)的最重要的一門課程，與語文、英語等其他課程相比，前后所學(xué)內(nèi)容連貫性更大，對之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求更高。因此，為了保證在學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為甲、乙兩個層次，甲層學(xué)習(xí)水平較高，乙層學(xué)習(xí)水平稍差。針對甲層中的同學(xué)，教師應(yīng)該在牢抓基礎(chǔ)的前提下，幫助介紹、引導(dǎo)、拓展一些較有難度數(shù)學(xué)知識，為之后繼續(xù)進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做下鋪墊，而不斷地拓展也有利于學(xué)生開拓視野，在面對現(xiàn)有問題時處理的更加得心應(yīng)手。乙層次的學(xué)生則更要注重基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)的運算能力抓起，不斷滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的技巧，逐步提高乙層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣。在之后的學(xué)習(xí)中保持著分層式教學(xué)模式帶來的影響。當(dāng)然以上只是最簡單的一種分層方式。在實踐過程中分層方式還可以參照學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的分析、推理、創(chuàng)新、發(fā)散等各種素質(zhì)，以及學(xué)生在學(xué)校日常生活生活中表現(xiàn)出的心理素質(zhì)、情感特征和家庭表現(xiàn)等因素。

在分層教學(xué)模式的實踐中教師也要發(fā)揮起重要的作用。不斷樹立起符合當(dāng)代新型師生關(guān)系的教學(xué)觀念，對每一個學(xué)生都做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，樹立起平等的師生關(guān)系，融洽師生之間的感情，對學(xué)生寬容而嚴(yán)肅，對學(xué)習(xí)熱情而嚴(yán)謹(jǐn)。不斷提升自身教育教學(xué)水平能力，是分層式教學(xué)模式順利推進(jìn)實施的必要保證。

分層式教育模式有著諸多益處，但同時也存在著一些困難。首先分層教學(xué)模式必需存在于班級容量小的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間的差異很大，如果班內(nèi)學(xué)生過多，很可能導(dǎo)致分層的不均衡以及分層依據(jù)的不合理。而且在分層教學(xué)中只是簡單的依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績來進(jìn)行分層，很可能使得原本就成績不好的學(xué)生更加自卑，總覺得低人一頭。所以在之后的實踐中，分層式教學(xué)模式需要更加完善，不斷改進(jìn)。

四、總結(jié)

本文結(jié)合作者在教育工作中接觸與了解到的分層式教學(xué)模式的認(rèn)識和理解，就初中數(shù)學(xué)中分層式教學(xué)模式的構(gòu)建這一問題展開了探討。具體闡述了三個問題，分別為分層式教學(xué)的含義、分層式教學(xué)的優(yōu)點以及分層式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用構(gòu)想。較為詳細(xì)的說明了作者對于這一問題的觀點和看法。然而由于分層式教學(xué)模式?jīng)]有真正的得到推廣，作者對其理解無法做到全面，可能無法做到各方面都兼顧均衡，希望本文能為從事初中數(shù)學(xué)教育工作并希望改進(jìn)當(dāng)前教育方式的教師同志提供一點借鑒的價值。

［1］陳海云.數(shù)學(xué)課如何實施分層教學(xué)［J］.時代報告，2011年04期

［2］沈宇華.新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué) ——如何有效實施分層教學(xué)［J］.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2010年19期