實現課堂平等對話 提高語文教學質量
——淺析多元化教學在語文中的作用

周存林

（甘肅省徽縣第一中學 甘肅徽縣 742300）

實現課堂平等對話 提高語文教學質量
——淺析多元化教學在語文中的作用

周存林

（甘肅省徽縣第一中學 甘肅徽縣 742300）

新課標教學旨在改變過去注重知識傳授的教學理念，強調在課堂實施中調動學生學習積極性的教育教學主張，使學生在獲取基礎知識與基本技能的過程中形成樂于學習、樂于探究、處理信息的能力，從而獲取相關語文知識，形成正確的人生價值觀。這一任務在情感體驗和感悟力強的語文教學活動中，更體現出它的獨特功能。

課堂平等對話 教學質量 多元化教學 作用

語文學科的聽說讀寫功能涵蓋人們生活的方方面面，它的工具性和思想性是其它學科無法替代的。在語文學習中，學生思維發展方向涵蓋了各個領域中的形象思維、抽象思維、創造思維等，因此在新課標任務下，打破這種一元化思維，是有利于學生從單一片面的狹小思維圈中跳出來的，提高他們發現問題，分析問題和解決問題的能力，下面就如何在語文課堂教學中實施多元化，提高教學質量問題予以幾點拙見：

一、依據學生實際，探求教學設計的梯度化

在語文課堂教學中，教師要根據教學大綱和本地學生的實際情況，大膽合理地取舍，制定出適合自己所教學生的教學設計。畢竟，我們所面對的學生來源地，學習基礎，個性生活，家庭背景，生活經歷等層面是不同的，故此，我們在進行教學設計時應根據課本內容和難度制定出合乎要求的教學方案，要關注到整體學生，既要讓學習狀況良好的學生從中汲取相應知識，使他們在課堂上擁有發揮自己見解的天地，同時又要讓基礎薄弱的學生不至于因難度過大而失去課堂學習興趣，失去探求知識的主觀能動性而出現過大分化，作為教師，在自己的主陣地，要起到一發而牽全身的作用，把復雜的教材內容系統化，把難度較大的課本內容簡單化，讓教學設計層次化，針對不同的篇目做出相應的刪改整合，該舍則舍，該補則補，需深則究，靈活多變，打造出一個既有特色也有活力的課堂來，調動學生神經官能中一切積極因素，從而提高語文課堂質量。

二、改變教學方法，凸顯課堂教學的情趣化

要重視語文教學的熏陶感染作用，注重語文教學的價值取向，同時也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。新課標體現的是“以人為本”的教學思想，就是要打破往昔學生在課堂中成為被動的，甚至窒息的人，強調要促進每個學生的身心健康發展，培養每個學生的良好品德，培養學自己生分析問題解決問題的能力。在語文教學過程中，通過情趣化教學，讓他們成為活潑的人，行動的人，發展的人，最大限度地引發學生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，改變語文課堂上的“一言堂”，要關注學生的學習興趣，提升他們積極探索問題的能力，培養他們搜集和處理語言文字信息的能力，激發他們的潛能，盡而提高他們駕馭和使用語言的能力。

三、差異中找協調，做好課堂教學的靈活化

在教學環節中，新課標教學打破常規，開啟了一個多元思維向度，它是我們在實際教學過程中必須遵循的原則。針對課堂內容，在引導學生對文章內容的理解與把握上，從不同的方向，不同的角度，用不同思維的方式加以解決，這就決定了在課堂環節中，對一個問題的分析不一定有一個統一的標準，答案可能是豐富多樣的，如果采用一刀切，很容易抹殺掉學生主動參與問題的探究性，不利于他們思維發展的培養，易扼殺學生的課堂積極性。所以，為行之有效地解決這一問題，作為教師，不妨廣開言路，讓學生暢所欲言，各抒己見，通過他們自身的生活體驗，語言表述等特有的方式來完成“共同探究”，尋求實質性問題之果，這樣，學生內在的語言潛能，個性化的思維就能得到充分的激活，不僅提高了學習興趣，也提高了語言表達能力，認知事物的能力，辨析問題的能力。從而達到語文教學中一箭數雕之功效，教師要在教學中很好地給學生提供廣闊的天地，切勿用一個所謂的標準答案去規范學生，這樣不利于學生朝著更好的良性方向發展。

四、投放人文情感，搞好課堂教學中的平等化

生活實踐表明，教師要想贏得學生的更多尊重，除了活潑生動的課堂教學環節外，少不了與學生之間情感上的溝通和交流，這是語文教學中不可忽視的重要一環。我們知道，任何作品都是作者和讀者共同完成的，同樣，完美的語文教學過程絕不是學生被動地接受，而是師生在知識、思想、情感、見解等方面對作品理解和剖析的過程，作為課堂主體的學生，由于在知識層面狹窄，認知事物的能力不足，人生社會閱歷較淺等方面的不同，所獲取的感性認識也不盡相同，因此產生和文本的特定差異是很正常的，再加上時代變遷、生存環境變化和社會形態的轉變，往往會使學生以今天的眼光和心理去解讀文本，這就需要教師理解學生對問題認知上的偏差，而不是極力排斥和打擊，在相互間的碰撞、對話、了解中達成共識，得到對文本一致的理解，要珍視學生的感受和體驗，鼓勵學生多角度、有創意地發現問題，對學生的點滴進步和獨到發現，要及時予以肯定、鼓勵和重視。

五、改變評價機制，增添課堂寬松的氛圍

教學活動是師生雙方互動的過程，新課標調強教師要作為學生自主學習、自主發展的組織者、參與者、指導者、管理者，而不是知識的完全講授者，知識的搬運工。在教學中應加強對學生的點撥和引導，使學生在獲取基礎知識與基本技能的過程中引發思考，在愉快的合作中解決問題。教師只有努力放平心態，才有可能不錯傷學生參與的積極性，調動一切可調動的思維因子，形成積極向上、活潑健康、豐富多彩的課堂生活環境氛圍，建立一個全新的有助于提升學生各方面能力的高效語文課堂。

法國著名教育家第斯多惠曾說過“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。現代心理學研究也表明，當學生的某種良好行為出現后，如果能得到及時的認可，就會產生某種心理滿足感，進而形成愉悅心境，使同類行為向更高層次發展。從這個意義上來說，每個學生都希望得到賞識和褒獎。因此，合理準確地定位課堂，切實可行的教學理念，富于色彩的課堂機制，廉價寬松的課堂氛圍，公正合理的評價體系，更能調動學生學習的積極性，增強他們的在學習中的自信心，使學生處于興奮、積極、主動地學習狀態中，充分發揮內在潛能，改善課堂環境，一定能較好地促進和提高語文課堂教學質量。