怎樣做好中考英語復習

張美演

（廣西橫縣馬山鄉第一初級中學 廣西橫縣 530303）

怎樣做好中考英語復習

張美演

（廣西橫縣馬山鄉第一初級中學 廣西橫縣 530303）

如何讓學生在中考中取得滿意的分數，為初中階段的英語學習劃上一個圓滿的句號，是師生關注的問題。然而，考前得當有序的復習是取得好的教學效果的條件之一。本文總結老教師的教學經驗和自身體會，覺得應著重從以下四個方面去組織、指導學生進行中考英語總復習。

初中英語 中考 復習

中考復習是初中英語教學過程中 的一個重要組成部分，中考成績的好壞，不但取決于學生平時是否勤奮學習，而且還取決于考前是否進行認真扎 實及系統有效的復習。作為一位九年級英語教師，如何組織好英語總復習？如何讓學生在英語復習的最后階段做到有條不紊？這些一直是我所思索、探討的問題。在多年的中考復習實踐中。我遵循以下原則，取得了較好成果。

一、依“綱”靠“本“，溫故知新

眾所周知，《教學大綱》是教材的綱要，也是教學的依據。同樣，中考命題理所當然地要體現和落實《教學大綱》所規定的要求。所謂依“綱”靠“本”，就是指以英語《教學大綱》為綱要，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織、指導英語復習（首先，要積極推行“師師合作”，充分發揮“分級研究，資源共享”的框架作用，集眾師之力，反復多次地學習分析《教學大綱》，吃透其精神，并且將《教學大綱》中規定的初中各學段的知識點整理編排成一個行之有效的“知識結構表”，教師依據所編的知識網絡來制定總復習計劃，學生也可以按圖索驥；其次，認真抓好第一輪的復習，針對學生對已學基礎知識因時間久而部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這個階段應按教材順序歸納語言點，講透講清語言點的運用，對七年級到九年級各單元的知識要點進行梳理，翻閱每個模塊第三單元的Language practice 作為復習重點，其實也就是通常講的Grammar Focus，我在復習好語法要點之外，再補充一些有關語法的課外練習來加以鞏固（要講究精講精練，精講多練，以練帶講）。另外，也可以將幾個單元的或不同階段的知識前后聯系，“前拉后扯”地整理貫穿在一起。這樣有利于學生對所學內容進行梳理、比較和歸納，總結出適合自己記憶的規律，使其系統化、條理化，便于記憶，促進運用，同時再通過配套練習以測試來形成能力，鞏固和增強復習效果如做到：根據復習內容，布置適量、難度適中、代表性強的練習（最好出現一些中考題型）；堅持每復習完一部分內容后進行一次階段性測試，并加以分析小結，做好查漏補缺。

二、專項講練，突出重點

通過第一輪的課本復習，學生的基礎知識得到了進一步的鞏固和提高。那么，在第二輪的專項復習中，教師應打破課本編排體系，進人到知識的梳理、歸類中去搞“塊塊”戰術，并做到充分發揮學生的主觀能動性，以教師總結講解（教師采用啟發式做提綱要領、畫龍點睛的講解）為輔，學生自己復習為主。所復習的內容主要有詞類（重點講名詞、動詞、形容詞或副詞）、短語、動詞時態、句型、閱讀理解、聽力、口語、書面表達等，對學生已掌握的內容要少講或不講，對學生不夠熟練的或多次犯錯的要重點講，反復練，在每復習完一個項目后，要依據知識的考點考向編寫質量高的專項訓練習題（含中考題型），逐點突破。如復習“動詞時態”時，《教學大綱》要求學生只需掌握運用五種時態：一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時和現在完成時，但學生對于這五種時態所包含的時間的理解不是很清楚，因而導致表示時間的詞、短語或有關副詞混淆使用，錯誤百出。針對這種情況，應找出五種時態各自的特點、結構特征以及不同點，然后搜集編寫代表性強的專項練習題對學生進行訓練強化提高。

三、熟識中考題型，強化綜合能力

在總攬教材，學生對基礎知識掌握得較扎實，以及專項能力都有所提高的基礎上，應相應地提高要求，進行系統整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及、反復強調的部分，應視為重點，特別加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養綜合能力。綜合能力的強弱直接關系到中考的效果。因此，教師在復習過程中要防止簡單的重復，反對面面俱到，應遵循精講多練的原則，做到精講—多練—巧評相結合。既要教學生解題要領，同時要依照《中考考試說明》的要求，以《中考考試說明》所提供的本年中考試題題型為中心，針對歷年中考試題或考前的模擬試題，尤其是本年模擬試題，對學生進行強化訓練。如在2015年的中考備考總復習過程中，我給學生提供了2012年至2014年的中考試題和模擬試題以及2015年的模擬試題，并加以反復操練，取得了很好的復習效果。這樣能使學生更進一步熟悉中考題型，復習時心中有數，答題時靈活運用，觸類旁通，舉一反三，強化了中考的綜合能力。另外，近年來我縣對老師進行對應學科能力水平測試，專門拿中考層次的試卷來測試老師，目的就是讓老師對中考方向的把握，以便在教學上有所重視和提高。

四、建立信息反饋渠道，強化復習效果

進入總復習階段，教師便是“導演”，大到復習階段安排，小到每節授課內容，還有學生的學習狀態、心理調節，都需要教師細心合理的調控。教師要做到調控自如，就必須及時掌握準確、可靠的信息，因為教師可以根據反饋回來的信息了解到學生復習是否到位，效果怎樣，以及學習狀態、心理狀況如何。為確保調控自如，應建立如下反饋渠道，以獲取各種信息：1.心靈渠道。這個渠道是取得教學成功的關鍵，教師要本著“世界上根本不存在所謂的‘垃圾'.只不過這些‘垃圾'是暫時放錯地方的寶藏”的態度，對學生要一視同仁，沒有好差之分，跟學生交朋友，與他們保持密切聯系，定時與不同層次的學生進行接觸、談心，不斷關心、激勵他們，尤其更應關心“學困生”，保證學生能以最佳的狀態去迎接中考：2.科代表渠道。將科代表訓練成教師的得力助手，通過科代表檢查反映情況，隨時掌握學生學習的動向；3.課堂渠道。教師要認真組織課堂教學，積極向每節課要質量，并通過課堂提問和課堂練習來了解學生復習情況；4.作業、測試渠道。作業用來檢查課堂效果，測試則用來檢查階段效果，不管是作業還是測試，都要高度重視題型的選用；5.記憶渠道。教給學生“以句子為中心”等學習、記憶方法，借助聽寫、默寫、背誦和競賽來加強學生對知識點的記憶；6.家長渠道。利用家訪、家長會或電話訪談與家長多聯系、多溝通，進而了解促進學生的學習最后把從各種渠道獲得的反饋信息進行加工和處理，并及時反饋給學生，以幫助學生調整自我，強化復習效果，提高中考成績

總之，中考是知識、能力和心理的綜合考查，它具有很強的挑戰性和竟爭性，教師一定要更新觀念、轉變教法.在復習過程中大膽探討如何采取一些行之有效的復習方法和復習策略，充分調動學生的積極性和主動性，同時要幫助學生調節好心態和樹立信心，變“害怕中考”為“喜迎中考”，從而提高中考成績。

［1］2014年《中考考試說明》 （英語）南寧市教科所

［2］賴世雄，《賴氏經典英語語法》：外文出版社；第1版（2010年1月1日）

張美演，女，漢族，中學高級職稱，出生于1973年9月，籍貫：廣西橫縣，學歷：大學本科畢業。