中學地理教育中的環境教育

王婷

（深圳市福田區紅嶺中學 廣東深圳 518028）

中學地理教育中的環境教育

王婷

（深圳市福田區紅嶺中學 廣東深圳 518028）

在中學地理教育中，環境教育是非常重要的部分，其能夠提升學生對于環境問題的認識，增強學生的環境保護意識。在中學地理的教育中引入環境教育，可以幫助學生樹立正確的環保觀和發展觀。隨著經濟的發展，全球的環境問題愈發嚴重，中學生是未來發展的主力軍，因此對中學學生加強地理環境教育至關重要。本文闡述了環境教育的必要性，分析了現階段環境教育中存在的問題，提出了加強中學地理教育中環境教育的措施。

中學地理教育 環境教育 提升措施

我國在經濟發展中堅持可持續發展路線，環境保護是發展的首要條件，人們生存在自然環境中，環境為人類的發展提供者無盡的資源，但是經濟的快速發展對環境造成了破壞，因此需要加強人們的環境保護意識，促使人們積極地進行環境保護。在中學地理教育中，需要積極地進行環境教育，提升學生的環保意識，從而為社會環境奠定基礎。

一、中學地理教育加強環境教育的必要性

中學生處于思想啟蒙階段，在這個時間對學生進行正確的引導，有助于學生形成正確的思想價值觀。因此，在中學地理中加強環境教育，能夠提升學生的環保意識，幫助學生樹立正確的環保觀念和可持續發展觀念；在地理課程中加入環境教育，可以讓學生更加清楚地認識到現階段地球上資源短缺、空氣污染等環境問題。從課程體系上看，地理教育中環境教育是核心部分，環境教育是地理教育發展的主要方向，因此在地理教育中要加強環境教育。從發展上看，人類是環境的一個組成部分，環境是人類生存的重要保證，因此學生要認識到環境對于人類發展的重要性，讓學生在環境保護中形成可持續發展的觀念。現階段的自然發展中，環境污染、資源短缺、生態失衡已經成為嚴重的環境問題，人類在追求經濟發展的同時，如何處理與環境的關系就成為了地理教育中必要的思考問題，學生對這些問題進行學習思考，能夠深刻地認識到環境保護的重要性，對于地理中環境組成特點、分布等知識也可以更好地掌握。

二、現階段中學地理教育中環境教育存在的問題

（一）認知偏差

在傳統的教育體系中，環境教育往往被當作綜合性科目，與學生升學、就業等并無直接關系。因此，學校和家長對于環境教育存在著一些偏差的認識，雖然教育者強調了環境教育的重要，但是在實際的課程體系中，環境教育仍然沒有得到足夠的重視，具體體現在課時少、沒有完善的評價體系等。因此，中學生的環保意識普遍較低。教師對于環境教育不重視，在教育中就沒有過多的教學，并且很多學校也沒有相關的環境教育教材，環境教育僅僅放在地理教育中涵蓋而過，環境教育的內容雜亂，使得中學生對環境知識了解過少，無法形成正確的環境保護觀念。在應試教育的環境下，教師和學生將學習精力主要集中在考試課程，將環境教學作為了解課程，環境教育課程也因此被忽視。

（二）教師力量薄弱

在中學的地理教育中，教師發揮著重要的作用，學生需要在教師正確的指導和講述下完成學習活動。因此，在環境教育中，教師就成為了關鍵環節。現階段，大部分中學的環境教育由地理教師負責，所傳授的知識多局限于地理知識，無法讓學生了解到地理課程之外的環境教育知識。地理教師過于重視地理課程，也會將環境教育作為地理教育的衍生課程，因此在教學中不作為重點教學課程；另一方面，中學的教學任務量比較多，教師很難有時間去加強環境教育的培訓和學習，這也導致現階段中學環境教育的師資力量不足。

三、加強地理教育中環境教育的途徑

從上文的陳述和問題分析上可以發現，環境教育是地理教育中關鍵的部分，因此，需要加強環境保護的重視程度，逐項解決教育中存在的問題，讓中學生養成良好的環保意識和習慣。

（一）提升教師的教育素養

在中學地理教育中，教師占據了重要地位，因此，首先要提升教師的教育重視程度，加強其環保意識，才能從根本上轉變教學目標，在地理教育中主動進行環境教育。在教育中，教師需要清楚地理教育和環境教育之間的聯系，在教學活動中注意平衡教學，從而讓環境教育得到更好的落實。學校要加強教師力量的建設，定期舉辦環境教育知識講座，提升教師的環保素養，使教師之間有著更多的互動交流，形成優秀的教師團隊，為環境教育的開展打下良好的基礎。

（二）提升課堂深度

在環境教育中，教師不僅局限于教材中的知識，而是將生活中的案例引入課堂，讓學生懂得環境教育關系著自身周圍的生活環境。隨著信息時代的來臨，教師在進行環境教育中也要積極地利用互聯網、多媒體教學工具讓學生了解更多的環境知識，從而提升課堂的深度。比如：在對森林資源進行保護的教學中，可以讓學生看一段關于森林資源的短片，讓學生了解到森林資源保護的重要性，并提出問題“如何從小事中進行森林資源保護”，讓學生進行思考。在學生討論的過程中，教師要進行正確的引導，讓學生懂得“不使用一次性筷子”、“節約用紙”等做法都是對森林資源的保護，鼓勵學生在生活中多做這些事。這樣的教學方法既能夠讓學生了解環境保護的重要性，也可以讓學生通過自身的行為來進行環境保護，讓教學更有意義。教師也可以鼓勵學生通過電視、網絡等媒介查閱關于環境保護的資料，舉辦環保小競賽等。通過這些教學活動，不僅能夠提升課堂深度，還可以讓學生形成良好的環保觀和行為習慣。

（三）采用實踐式教學

環境教學有著一定的實踐性，因此，除了進行課堂上的理論學習，教師要用實踐活動引導學生，比如建立“第二課堂”，讓學生養成更多的環保習慣。教師在組織第二課堂的時候，既要加強與教材知識的聯系，同時也要讓實踐活動更有操作性和意義，讓學生利用課余的時間參加環保活動，通過自身的行為來促進環保意識的養成。比如：學校在春天舉行植樹活動，讓學生在學校周邊種植樹苗，學生在種樹的過程中感受環保的重要性，更加珍惜自己的勞動成果，進而保護樹木資源。

四、結語

在中學地理教育中，環境教育是非常重要的組成部分，需要認識現階段環境教育中存在的問題，選擇最好的提升途徑，從而加強環境教育。中學環境教育是國家環境教育中研究的重要課題，如何在地理課程中加強環境教育是現階段教育工作者需要思考的首要問題，在教育中達到地理教育和環境教育的雙重目標，從而培養中學生正確的發展觀和環境保護觀。

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