在讀中撥動學生的心弦

王春來

（吉林省吉林市昌邑區延安路小學 吉林吉林 132000）

在讀中撥動學生的心弦

王春來

（吉林省吉林市昌邑區延安路小學 吉林吉林 132000）

教師在教學中要舍去繁瑣的分析，精心安排朗讀環節，以充分調動學生的朗讀興趣，力爭使“以讀為本”的理念在教學中得以真正的落實。閱讀教學就是要培養學生獨立的閱讀能力和良好的閱讀習慣，這種習慣的養成（即“以讀為本”）必須通過學生的讀書實踐來實現，而朗讀是閱讀教學中使用最普遍的讀書方法。

閱讀 引導 意境 主動性

閱讀教學就是要培養學生獨立的閱讀能力和良好的閱讀習慣，這種習慣的養成（即“以讀為本”）必須通過學生的讀書實踐來實現，而朗讀是閱讀教學中使用最普遍的讀書方法。人教課標版語文四年級上冊第11課《去年的樹》是一篇童話，這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，主要通過對話展開故事情節。全文一共有四次對話（鳥與樹、鳥與樹根、鳥與大門、鳥與小女孩），這四次對話構成了一個完整的故事情節，寫出了鳥對樹的真摯情誼，課文所說明的道理也在這四次對話中及后來鳥兒的表現中逐步顯現出來。同時文中略去了鳥在尋找朋友過程以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。根據這節課的特點，教學中我舍去繁瑣的分析，精心安排朗讀環節，以充分調動學生的朗讀興趣，力爭使“以讀為本”的理念在教學中得以真正的落實。教學流程如下：

一、情境引入

剛才上課前同學們朗誦的《誰和誰好》真好聽，你還知道誰和誰好嗎？（生自由答，當生說出鳥和樹好時師播放課件）是呀，你聽——鳥兒展開歌喉動情的為大樹歌唱；你看，大樹搖曳枝條忘我的傾聽著……這是多么美麗動人的一幕呀，這美好的情景能一直維持下去嗎？今天讓我們繼續來學習一篇美麗的童話吧。齊讀課題《去年的樹》。

二、朗讀感悟

師：鳥和樹是好朋友，文中很多處都出現了這個詞，那么從哪些地方能真正體會到他們是好朋友呢？請同學們先自讀課文，邊讀邊思考，然后與小組的伙伴交流交流。

小組匯報：“鳥兒站在樹枝上天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。”從這句話可以看出他們是好朋友，尤其“天天”這個詞最能體現出他們是好朋友。

師：是呀，他們日日相伴，一起享受著美妙時光，真是一對好朋友。

繼續匯報：我們組從鳥和樹的對話中體會出他們是好朋友。大樹說：“再見了小鳥，明年春天請你回來！”可以看出大樹舍不得讓小鳥走。小鳥說：“好的，明年春天一定回來唱歌給你聽，請等著我吧。”可以看出小鳥不愿離開，向大樹做了保證一定回來。

師：是呀，寒冬來臨，鳥和樹這對朝夕相伴的好朋友不得不分手，想想他們此時的心情是怎樣的呢？如果你就要和好朋友分手了心情會怎樣？

指導朗讀鳥和樹的對話。

師：現在請你就近找一個好朋友來練一下這組對話。

根據學生讀的情況相機評價：真是一對好朋友，讀得真動情；老師都被你們感動了。

師：就這樣大樹和小鳥這對好朋友懷著對明年的憧憬依依不舍的分手了。還從哪可以看出他們是好朋友，請繼續匯報。

小組匯報：我們組從小鳥找大樹的過程中體會出他們是好朋友。他走了那么多的路，多辛苦呀，可他不怕辛苦，小鳥對大樹的感情多深哪。

師：說得真好。本來小鳥帶著承諾滿懷深情地如約而至，卻不見了好朋友樹的蹤影，你想他當時的心情是怎樣的呢？（著急、擔心）

請你試著讀一下鳥兒詢問的話語。指導讀出越來越焦急、越來越擔心的語氣。

師：對于小鳥的詢問樹根、大門、小女孩在回答時應該是什么樣的語氣呢？誰來試著讀一讀？

體育作為一種運動的形式，其本身就帶有競技色彩，所以說，在體育教學中，教師不能忽視競賽情景的創設，因為通過競賽，教師可以更好地看清學生目前的水平，而且還可以借助比賽的輸贏來激勵學生進行不斷的訓練，不斷地突破自我、超越自我。具體而言，教師可以定時在體育課上開展運動比賽，通過排名的形式，激發學生的潛力和斗志，這樣一來，成績靠前的學生會想要保持自己的紀錄而更加重視身體的鍛煉，成績不好的學生更會為了能夠取得好的成績而加強鍛煉，形成良性循環，最終有助于學生身體素質的提升，也有助于體育課效率的提高。

練讀體會樹根作為大樹的一部分應讀出同情傷感的語氣；大門由于對這種事情已司空見慣了應讀出不以為然的語氣；小女孩讀出稚嫩的、同情的語氣。然后以小組為單位分角色練讀。

找一名同學當小鳥，象小鳥一樣在教室里飛，他停在哪，哪組的同學就配合他讀。（在學生讀的同時播放鋼琴曲《沉思》）

師：小鳥歷盡千辛萬苦，終于找到了他的好朋友。

引讀想象：他睜大眼睛……我就是燈火，你用怎樣的眼神看著我，此時作為小鳥你會說些什么？接著，他就……唱完歌，你又用什么樣的眼神看著我，還有什么要說的？

師小結：就這樣，小鳥在履行了諾言之后帶著淡淡的憂傷飛走了，可他給大樹留下了歌聲、留下了友情，也留下了世界上最珍貴的東西——誠信。

三、拓展延伸

如果你是大樹，面對小鳥的如此深情，你會想些什么，說些什么？

你們說出了小鳥的心里話，也說出了大樹的心里話，作為這篇美麗童話的讀者，你們還有什么話想說？

引導學生對大樹說、對大門說、對伐木工人說、對好朋友說、對不誠信的人說……

【反思】

學生對于童話并不陌生，他們早已在課內外閱讀過許多童話，而且本文故事情節很簡單，教學的關鍵是讓學生從文中體會出友情和誠信的可貴。要使學生有切身的感受，最好的方法就是讓他們與課文進行傾心的交流，真正走進去。因此，本節課最突出的特點是指導學生有感情的朗讀：

（1）配樂朗讀，烘托情感。美妙的樂曲能直接刺激腦的興奮，使學生迅速地步入情境中，能更好的調節感情，促使學生讀好課文。

（2）分角色朗讀，激發情感。在一定的語言情境中，激發情感，突出人物角色語言表達所產生的教學效果是朗讀訓練中必不可少的重要環節。

（3）引導想象，促進朗讀。引導學生想象“小鳥會說些什么”“大樹會說些什么”“還想對誰說”，體會鳥對樹的無比深情和留戀，理解文中蘊含的道理：珍惜友情，信守諾言。

就這樣學生在讀中自然進入作品所描繪的意境，在讀中充分感悟文章的語言文字，在讀中撥動學生的心弦，與作者產生了共鳴。

王春來，女，（1974.3-），畢業于東北師范大學漢語言文學專業，吉林省吉林市昌邑區延安路小學教學校長，研究方向：在實踐中構建高效課堂。