探究性學習模式在高中物理教學中的應用

饒永康

（孝昌縣第一高級中學A301班 湖北孝感 432900）

探究性學習模式在高中物理教學中的應用

饒永康

（孝昌縣第一高級中學A301班 湖北孝感 432900）

物理是一門極其具有自然科學知識的一門課程，隨著社會的不斷進步。人們對素質教育的提高越來越重視。然而傳統的教學模式已經越來越不適應當代的教學環境了。并且像物理這樣的一門抽象性思維很強的學科對我們來說是越來越難了。然而要突破這樣的一個現象。教師應該學會不斷地去探索更多新的、有趣的教學方法。然而探究性的學習模式，能夠使我們增大學習的理解性。加強學習的印象，并且靈活地運用知識點解決問題。

傳統教學現狀 探究性學習方法 引導式、導入式、自主式

一、物理的重要性

物理是一門具有很強的自然科學學科，同時又是一個抽象性思維很強的課程。并且高中物理理論知識又特別的強，而且這些理論知識，又與平時的日常生活息息相關。高中的物理教學不僅能夠為我們日后學習更深層次的物理知識打下一個好的基礎。而且還能夠鍛煉我們的生活技能。讓我們用所學到的知識解決生活中的難題。所以高中物理教學獲得教育界的極大重視。

二、傳統教學的局限性

1.教學方式傳統、單一

因為物理本身就是一個理論性極強、特別枯燥的學科。然而現在的一些教師他們只是一味的在課堂上完成自己的工作。把教書當成他們的一個謀生的手段而已。本來高中物理課就特別的枯燥、乏味。然而教師們傳授知識的方式就是一味的講解和大量的分析題型或者是一些近幾年高考的考試題型。因為課堂乏味、枯燥。導致許多學生在進入高一時就已經放棄了學習物理的興趣。并且從側面的反映出以學生為主、老師為輔的教學模式轉化成了以老師為主，學生為輔的授課方式。這樣就出現了現在許多高中學校的課堂上最常見的“自問自答”、“一問三不知”的學習情況［1］。雖然說現在教育不在提倡作為學生的我們一定要像古代人那樣“頭懸梁、錐刺股”、“鑿壁借光”等學習行為。但是說實在的現在的我們對待學習的熱情真的不像古代人那樣。就算我們對待學習的態度是一個問題。但是我認為更多的還是在于目前的傳統教學模式上，因為傳統的教學模式在內容上“枯燥單一”、形式上“籠統片面”、考試上“局限片面”、教學上“落后空洞”。

2.對教育的未來發展不了解

因為我國的社會正處于一個多元化的發展時期。雖然許多老師的物理專業知識很強。但是他們的教學能力和創新意識不夠。因為中國是一個在不斷進步、不斷發展的國家。引入進來的新事物就會越來越多。同時一些西方的自由式教學是很多學生很渴望的，然而在這樣一個迅速發展的社會下，許多教師卻對整個新世紀的未來發展狀況掌握度不夠。使得他們的知識儲備量還一直停留在原地沒有什么變化［2］。

雖然作為學生的我非常地了解現在的學生是什么樣子。但是祖國的開放使得我們的思想潮流、想法獨特，接受新事物、新觀念、新思想。從而導致傳統的教學模式已不在適應當下的教學情況。

三、探究性學習模式

探究性教學學習模式是課文中的某一個或幾個知識點，因為任何一門學科的教材都是通過一篇篇的課文組成，而這每一篇課文它又包含一個或者說多個知識點，這就說明，現在的課程信息技術結合的非常的完美，幾乎是現在所有的日常教學課堂，都可以采用探究性教學模式。然而事實上，探究性教學模式，已經成為了可以滿足許多課程常規課堂教學需求的并且是最直觀地、最高效也是最常見的一種教學學習模式［3-4］。

1.教學方式：引導方式

雖然我們大多數是獨生子女、嬌生慣養，不熱愛學習叛逆心特別嚴重。但是我認為只要教師們正確引導，積極的提升我們對學習的興趣是非常容易的。因為我們是一代心理承受壓力特別弱的群體，同時我們又是一群好于競爭好于取勝的群體。所以教師可以采用一些“獎勵式”、“PK式”、“討論式”、“參與式”的教學模式，通過在課堂上短短的45分鐘，讓我們學會競爭，學會參與、學會積極發言，提問。然后老師通過這樣的一些方式來給予我們一些小獎勵。同時也要鼓勵我們這些進步很慢，學習不好的學生。讓我們對學習物理這門課先產生濃厚的興趣，這樣我們以后的學習道路就會非常的簡單、輕松。

雖然老師總是給我們說物理的的抽象性思維很強，很難把這些東西學好，理解透徹，但是我認為物理是一個與生活緊密結合的學科，只要你能結合生活，并且學會融合生活、觀察生活、你就會發現其實物理沒有想象的那么艱難，那么痛苦。

2.教學理念：導入式方法

物理教學中導入的教學方法是最重要的。同時它又是傳輸知識的一個非常重要的渠道。這樣的方式對專業知識的傳輸和我們對專業知識的吸收與理解起著至關重要的作用。然而，老師可以圍繞課本中某一個知識點而去展開。然后可以通過以下幾種方式去導入教學。比如說“舉例設問”、“情景假設”、“融入生活”，例如：假設我們乘坐大巴，我們坐的正好的時候，司機大叔發現前面有個橫穿馬路的小孩，這是司機就會突然的剎車。從而致使我們作出一系列的反應。而這些反應都是由于慣性的原因”、又比如說“人在地面的時候，無論你這么跳高，你始終都會落到原地。而當你離開了地球到了太空上去，你這么想辦法都不能靠近地面”這是為什么呢？可以通過這樣的一種情景設想來反問我們。還可以通過讓我們去觀察生活，觀察身邊的一些事情去看看為什么？為什么它是這樣，為什么它是那樣？通過多種的設問、疑問、來引起我們對學習的熱情和對生活的美好向往。這樣不僅僅的提高了教學方式也能積極的調動我們學習物理的積極性和參與性。還能結合生活，思考問題從而更加深入的理解知識。

3.教學模式：自主探究

探究性教學模式主要是采用“探究、自主、合作”的學習模式，所以教師在教學過程中必須注意強調我們的自主探究和自主學習能力，以及讓我們利用身邊的資源以小組合作的方式來學習和實踐。課堂上的教學宗旨主要是需要作為學生的我們每個人自我研究和學習小組的共同合作來完成，因此，這樣的教學方式可以成為探究性教學模式中的一個非常重要的一個教學模式。并且在實行這樣的一種教學模式的時候教師應該學會處理好學生與老師、老師與學生、學生與信息技術、老師與信息技術他們幾者之間的關系［5］。然而在這樣的一種教學模式上教師只是一個引導和支持的作用，不能過多的去參與和阻止我們，這樣才能更好的使我們充分的發揮我們對待學習的積極性與主動性，然而互聯網信息技術不僅要成為老師的教學工具，還要成為我們學習和探究的重要工具。因為在這樣的一個高科技發展社會，我們也要學會結合互聯網信息技術在物理學科上起著重要的作用。而一些課外拓展知識我們可以通過上網查詢資料、看相關科學知識從側面的達到促進我們自主探究的目的，這些資料能起到一個興趣愛好的作用；同時還可以在有條件的情況下組織我們參觀一些關于物理方面的高科技的技術，如仿真物理、化學實驗室、高中物理作圖工具等。

［1］曹旭明.關于中學歷史探究性學習模式的思考［J］.讀寫算（教研版）.2014.24.368

［2］戴文勝.高中物理自主學習課堂教學模式初探［D］.物理課程與教學論.2008.10.766

［3］石雅.探究性學習模式在高中物理教學中的應用探討［J］.讀寫算（教育教學研究）.2014.08.096

［4］張國光.高中物理課堂教學中的探究性學習模式［J］.課程教育研究.2014.17.123

［5］徐章韜.梅全雄.論基于課堂教學的數學探究性學習［J］.數學教育學報.2013.06.32