如何實(shí)施《自主（探究、體驗(yàn)、合作）學(xué)習(xí)方式》

劉永紅

（重慶市云陽縣人和街道人和小學(xué) 重慶云陽 404508）

如何實(shí)施《自主（探究、體驗(yàn)、合作）學(xué)習(xí)方式》

劉永紅

（重慶市云陽縣人和街道人和小學(xué) 重慶云陽 404508）

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育中的主流教學(xué)理念，在實(shí)際應(yīng)用中也已取得了顯著的成效，對小學(xué)生各方面能力的提高帶來益處。

自主 探究 體驗(yàn) 合作 學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新時代的學(xué)生了。教師要把開放的課堂還給學(xué)生，把說話的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到自主地學(xué)習(xí)更有利于知識的掌握和能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文重要方式之一。因此，我們教師應(yīng)深刻認(rèn)識“自主、合作、體驗(yàn)、探究”在學(xué)習(xí)語文中的意義和作用，將這種學(xué)習(xí)引入課堂。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指的是老師依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動探索解決問題的學(xué)習(xí)方式。具體地說，是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自己收集、分析、處理信息、體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程，進(jìn)而了解社會，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。

那在語文教學(xué)中如何開展自主、合作、體驗(yàn)、探究性學(xué)習(xí)這種模式呢？可從如下幾方面著手：

一、教學(xué)生會學(xué)

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍有比較強(qiáng)烈的自我意識。在課堂中主要表現(xiàn)為：表現(xiàn)欲望強(qiáng)，總認(rèn)為自己想的是對的，別人說的都是錯的；希望課堂成為他獨(dú)自展示自我的舞臺。于是，在別人發(fā)言時也積極舉手的大有人在，并且不聽別人說什么，而是不斷地用語言行動提醒老師注意自己，好讓自己發(fā)言。這樣的孩子還會在別的同學(xué)回答問題時不斷“插嘴”，所以導(dǎo)致只顧表現(xiàn)自己卻沒能聽清同學(xué)的發(fā)言，致使課堂效率低下，所以從剛開始就要教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，自學(xué)又是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法。

1.抓重點(diǎn)學(xué)

學(xué)生通過自己讀書思考能學(xué)會的不講，學(xué)生通過伙伴合作學(xué)習(xí)能解決的不講，重要的問題教師有意講不清楚，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去搞清楚。

如今的語文教科書，每一個單元都是一個鮮明的主題。教學(xué)時，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點(diǎn)來學(xué)，并試著與學(xué)生一起來學(xué)課文，而不是教師一味地講。從而讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過主動探究式的練習(xí)活動，主動獲取知識。教師要真正的把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械的執(zhí)行課前的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.給時間學(xué)

一節(jié)課要給學(xué)生一半以上的時間去讀、去思、去說、去寫，讓所有的學(xué)生充分活動起來。給學(xué)生充分的時間通過自讀、自想、自說，加深對導(dǎo)讀提示的理解，并在無形中滲透學(xué)習(xí)這組課文要注意的幾點(diǎn)要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文時，既心中有數(shù)、有目標(biāo)，又輕松、自動，可化難為易，化深為淺。

3.放權(quán)利學(xué)

教師要創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施民主化教學(xué)，讓學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時間里愉悅地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中與學(xué)生始終保持平等，這樣就能把學(xué)生與教師從相互懷疑，缺乏友愛的氣氛中解放出來。

4.會傾聽的學(xué)

教師要教學(xué)生學(xué)會“用心聽”，和“抓要點(diǎn)”。我在教學(xué)中明確提出了傾聽別人說話要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要腦子里不想其他事，用心聽清老師或發(fā)言人說的每一句話；在聽取他人意見時，還要搞清他人說話的要點(diǎn)內(nèi)容。同時分析他人所說的內(nèi)容自己是否同意，有多少可借鑒的，既不能盲從地接受，也不該一概地反對，要有選擇地接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)，完善自己的發(fā)言，做到“聽”、“思”、“說”并重，相互促進(jìn)。做到這一點(diǎn)時，也就解決了聽別人說話只過耳不過心的現(xiàn)象。所以，在以后的課堂教學(xué)中我要求自己，睜大眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵他們，及時表揚(yáng)注意傾聽的孩子，和會傾聽的孩子。努力激發(fā)傾聽的興趣，強(qiáng)化學(xué)生傾聽的意識。

二、為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會

合作學(xué)習(xí)是提高主體學(xué)習(xí)效率，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式，語文課堂教學(xué)中交往活動的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生之間的交流，而不是教師和單個學(xué)生的交流。

1.相信學(xué)生成功合作的能力，在語文教學(xué)活動中，我們應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力。在平時的課堂中，學(xué)生們可以不舉手直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論、找合適的伙伴合作，這樣才更有助于合作性學(xué)習(xí)的開展。

2.給予學(xué)生自由合作的空間讓學(xué)生自由選擇合作對象，選擇不同的學(xué)習(xí)方法，盡可能地讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以使得課堂變得更加靈活，更加開放，學(xué)生有了更多的思維空間，個性得到更好的發(fā)展。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

我們在平時的教學(xué)工作中要不斷鼓勵學(xué)生在遇到問題時要獨(dú)立思考，充分發(fā)揮自己的想象力，不滿足已有的成果，敢于別出心裁，甚至可以異想天開，從反方向去思考遇到的問題。不要被教材和教師的思想所束縛，要敢于質(zhì)疑，敢于多問為什么。蘇聯(lián)科學(xué)家巴甫洛夫曾說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。”發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)比解決問題更重要，因?yàn)橹挥心軌蛱岢鰡栴}，才能夠解決問題。所以，教師在教學(xué)過程中，要珍視孩子們的逆向思維和發(fā)散思維。他們的一些想法雖然看起來有些不切實(shí)際，但這些新奇獨(dú)特的想法其實(shí)正是他們創(chuàng)造性思維的萌芽。對此，我們不但不能阻止，反而要給予鼓勵，多給他們嘗試的機(jī)會，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維就會不斷被激發(fā)出來。

總之，自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。我們要相信自主、合作、探究學(xué)習(xí)無疑會給語文教學(xué)增添勃勃生機(jī)，課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

［1］李曉明.自主合作探究式課堂教學(xué)問題研究.聊城大學(xué)，2013-04-01.

［2］張正玉.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主·合作·探究”式學(xué)習(xí)的調(diào)查研究.陜西師范大學(xué)，2014-05-01.

［3］張玉保.論自主合作探究的學(xué)習(xí)方式.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004-10-10.