淺談英語閱讀教學(xué)

紀(jì)愛萍

（大連市第五十中學(xué) 遼寧大連 116000）

淺談英語閱讀教學(xué)

紀(jì)愛萍

（大連市第五十中學(xué) 遼寧大連 116000）

閱讀能力在英語教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重中之重。英語閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和運用英語切實打好基礎(chǔ)。

英語 提高閱讀能力 保證閱讀質(zhì)量 延伸課堂教學(xué)

閱讀能力在英語教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語教學(xué)的重中之重。英語閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和運用英語切實打好基礎(chǔ)。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語口語交際能力和英語寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語閱讀中認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的真正意義和價值，體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣，為學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心打下堅實的基礎(chǔ)。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級各類考試中都占有很大的比值，所以必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過自己的反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點體會與大家共同分享。

一、立足課堂教學(xué)，提高閱讀能力

閱讀教學(xué)課堂從環(huán)節(jié)上可大致分為讀前、閱讀中和讀后幾個階段。

閱讀前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風(fēng)暴法、現(xiàn)實關(guān)聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問題設(shè)疑法等。

閱讀過程是閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運用策略和技巧的過程，是學(xué)生在新的語境中復(fù)現(xiàn)和實際運用學(xué)習(xí)過的詞語、句式結(jié)構(gòu)等語言知識的過程，也是他們進(jìn)一步豐富拓展語言知識的過程。教師應(yīng)通過課堂閱讀活動把常用的閱讀策略和技巧有計劃、有步驟地教給學(xué)生。可以遵循由淺入深、由表及里、由部分到整體的順序要求閱讀。比如：快速瀏覽訓(xùn)練、掃描或跳讀訓(xùn)練、上下文猜詞訓(xùn)練、標(biāo)題理解、尋找和理解主題句、尋找和利用銜接詞、尋找和利用關(guān)鍵詞、概括大意、尋找細(xì)節(jié)、推斷態(tài)度等。通過閱讀策略和技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸變得“會讀”。需要教師注意的是，各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中有步驟地進(jìn)行滲透。讓學(xué)生在體驗、感受、總結(jié)與實踐中逐步掌握這些技巧.

閱讀活動完成之后，教師需要對學(xué)生的閱讀理解情況進(jìn)行檢查，根據(jù)反饋解決疑難問題，開展鞏固性和拓展性活動。做好鞏固環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生有機會練習(xí)剛學(xué)的知識。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，保證閱讀質(zhì)量

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件。初中生的閱讀速度普遍較慢，無法獨立讀懂閱讀課教材的內(nèi)容，教師不得不在課上花大量時間講解，以求按規(guī)定的進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。因此，必須盡快培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高其閱讀速度和閱讀理解能力，讓其主動參與閱讀教學(xué)活動。讀的方式有出聲閱讀、默讀和看讀等等。應(yīng)該說，讀和看有著質(zhì)的不同。讀的程序是“詞形一詞音一詞義”；看的程序是“詞形一詞義”：看的速度快于讀的速度。閱讀時，有的學(xué)生習(xí)慣于讀出每個詞的發(fā)音，這是聲讀現(xiàn)象之一。出聲閱讀的方式最大的好處在于能夠在一定程度上增強學(xué)生的語感。但是，如果閱讀活動僅停留在聲讀階段，又會嚴(yán)重影響閱讀速度的提高。因此，教師要訓(xùn)練學(xué)生從聲讀過渡到看讀，培養(yǎng)起直接理解書面意義的閱讀能力。

閱讀中難免碰上生詞，猜測詞義是好的閱讀習(xí)慣之一。閱讀不是被動接受型語言活動，而是一種心理學(xué)上的猜測活動。一個單詞、一個句字，其本身沒有什么意義，它只是提供了一個思維方向，讓讀者根據(jù)自己各方面的知識對閱讀內(nèi)容進(jìn)行猜測、推斷。在課堂教學(xué)中教師常常先教詞匯或者讓學(xué)生先學(xué)習(xí)詞匯，再講解文章，這是教學(xué)的一種模式。但在母語閱讀時，人們不總是閱讀每一個詞；當(dāng)遇到生詞時，通常并不中止閱讀去查明詞義。從培養(yǎng)閱讀策略提高閱讀能力的角度看，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義。猜測詞義的主要方法是“推斷”。推斷的依據(jù)有很多，比如可以通過解釋說明來猜測用語的提示猜測詞義；可以通過對比來猜測，這種方法在文中使用的同義詞或反義詞的基礎(chǔ)上使用的；也可以通過英語構(gòu)詞法來猜測，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生注意常用的構(gòu)詞法，如前綴加在單詞之前，通常改變詞義，而后綴加在詞后，通常不改變詞義，但轉(zhuǎn)變詞性。掌握好這些構(gòu)詞法，有助于在閱讀過程中猜測“生詞”的詞義。

三、注重課外閱讀指導(dǎo)，延伸課堂教學(xué)

課外閱讀應(yīng)作為課內(nèi)閱讀的補充與延伸，作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，能獲得更多的知識、經(jīng)驗，而豐富的知識、經(jīng)驗又有利于更有效地閱讀。由此循環(huán)往復(fù)，閱讀水平將逐漸提高，知識經(jīng)驗也將日益豐富.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，不同年齡的閱讀速度、閱讀量的要求，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、中西方文化差異等因素，收集和編輯貼近學(xué)生實際生活、具有時代特點、內(nèi)容豐富的閱讀材料，有針對性地進(jìn)行補充教學(xué)。常見的《英語輔導(dǎo)報》《21世英語報》等就比較適合學(xué)生，這些報紙有一些時事新聞、小故事、人物專訪、每日一星等欄目，難度也較適中，便于學(xué)生閱讀和培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源，分主題或類別整理、印發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

不僅為學(xué)生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時間。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語課外書，布置英語作業(yè)時有意識地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等，使學(xué)生有時間讀，有東西讀。同時，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件。

總之，英語閱讀教學(xué)是一個較為復(fù)雜的過程，其中每一個環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。我們既要合理利用課本閱讀資料，也要重視課外閱讀材料的補充教學(xué)；既要重視對學(xué)生閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生對閱讀習(xí)慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和英語運用能力。