合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳昊

（重慶市萬(wàn)州區(qū)河口初級(jí)中學(xué) 重慶 404000）

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳昊

（重慶市萬(wàn)州區(qū)河口初級(jí)中學(xué) 重慶 404000）

數(shù)學(xué)作為初中階段的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高一直是教育工作者不懈努力的目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展和新課改的要求，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)習(xí)需要。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。本文就合作學(xué)習(xí)模式在初中教學(xué)中的重要性和應(yīng)用進(jìn)行探討。

初中數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位通過合作達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法呆板、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，樹立其團(tuán)結(jié)合作的觀念，是課程革新和高效學(xué)習(xí)的必然之舉。下文將從合作學(xué)習(xí)的意義和在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用來進(jìn)行闡釋。

一、合作學(xué)習(xí)的重要意義

（一）發(fā)展理論

合作學(xué)習(xí)的理論在20世紀(jì)40年代就已經(jīng)被提出，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只注重師生的合作，對(duì)于學(xué)生之間的合作并不重視。合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。以往教學(xué)學(xué)生間的互動(dòng)往往不被認(rèn)可，甚至被看做是不遵守紀(jì)律的表現(xiàn)，使得學(xué)生不敢去互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。而所提倡的合作學(xué)習(xí)讓互動(dòng)性學(xué)習(xí)得到發(fā)展，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的束縛。

（二）增進(jìn)交流

一個(gè)人不論在學(xué)習(xí)還是工作中都離不開他人的幫助。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，學(xué)生之間缺少合作學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不懂得分享經(jīng)驗(yàn)、互助學(xué)習(xí)，所以傳統(tǒng)的教育方法還需要改進(jìn)。合作學(xué)習(xí)能夠通過學(xué)生間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)取。同時(shí)，在合作的過程中，學(xué)生彼此之間加強(qiáng)了溝通，懂得了合作，還增進(jìn)了彼此的友誼，可謂是一舉多得。對(duì)于交流的的重要性，法國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期的蒙田說過：“同別人交流也是對(duì)自己思想的修養(yǎng)”。通過合作學(xué)習(xí)開闊了解題思路，提高了學(xué)習(xí)的靈活度。

（三）有利于教師進(jìn)行因材施教

合作學(xué)習(xí)改變了以教師為主的學(xué)習(xí)模式，教師有更多的時(shí)間和精力來觀察學(xué)生的表現(xiàn)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過與同學(xué)的討論和交流來解決問題。老師運(yùn)用學(xué)生交流的時(shí)間分析學(xué)生的理解和接受能力，并據(jù)此采取相應(yīng)的措施因材施教。例如：某教師在讓學(xué)生開展小組間合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生的接受理解力不同，在討論的過程中遇到的問題也不同，教師通過分析各組同學(xué)遇到的困難，很容易就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。該教師根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)各個(gè)擊破，取得了良好的教學(xué)效果。

二、合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的的實(shí)踐

（一）提高教師的重視度

要想把合作學(xué)習(xí)模式切實(shí)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先需要教師重視這種新的教學(xué)模式，并能夠應(yīng)用在日常教學(xué)中。例如在講解圓的半徑知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師結(jié)合生活中的圓形進(jìn)行具體的講解，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探討。通過討論，學(xué)生提出自己不理解的地方，教師進(jìn)行針對(duì)性的的講解。同時(shí)教師通過學(xué)生討論的情況，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行研究，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)不僅要倡導(dǎo)學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，還要在師生間進(jìn)行合作。這就需要教師多與學(xué)生溝通，平等對(duì)待學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。此外，在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)前，教師要做好充足的備課準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的重難點(diǎn)合理的安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）設(shè)立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生間的交流溝通來完成的，在課上，教師把學(xué)生分成小組，通過課前準(zhǔn)備的資料讓學(xué)生能夠進(jìn)行探討，把需要解決的問題歸納出來，先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，解決不出來的問題再交由教師來講解，通過小組討論，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)在討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生能夠具有良好的表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。從心理學(xué)角度可知，競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)人的潛力和斗志，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)課程內(nèi)容給各組布置任務(wù)量，各小組之間開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。小組之間通過通力合作，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，共同提升學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，這種合作學(xué)習(xí)的模式不僅僅存在于課堂上，在課下同樣能夠進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這種課下合作的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)以致用。教師布置完課后作業(yè)，學(xué)生通過組內(nèi)研究學(xué)習(xí)，從多角度解決問題，避免了以往單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)情況，有效提高解題效率。例如：某教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生自主尋找軸對(duì)稱圖形，總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。學(xué)生通過小組合作，在生活中找到了大量的軸對(duì)稱圖形，小組學(xué)生在尋找圖像的過程中，出現(xiàn)了一些分歧，對(duì)一些圖形不能準(zhǔn)確的定位。學(xué)生把自己難以解決的問題歸納出來，課上向老師請(qǐng)教，從而得出軸對(duì)稱圖形的特征。通過這次的課下合作學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。

三、合作學(xué)習(xí)模式在應(yīng)用中的體會(huì)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生的心理方面的引導(dǎo)，很多學(xué)生剛接觸這種學(xué)習(xí)模式，不能很好的適應(yīng)，把課堂討論當(dāng)成是同學(xué)聊天，曲解了合作學(xué)習(xí)的真正含義，達(dá)不到提高學(xué)習(xí)效率的目的。教師要正確的加以引導(dǎo)，養(yǎng)成正確進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠融入其中，同時(shí)教師在選擇題目的過程中要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所出的討論題不能超出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力范圍，在學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)脑黾与y度，保證合作學(xué)習(xí)的可行性。教師對(duì)小組內(nèi)的成員平等對(duì)待，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分工，保證每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿自信，提高學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教學(xué)時(shí)用日常生活息息相關(guān)的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的滲透，讓學(xué)生在合作探索中不斷的開闊思路，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)改革中的一次實(shí)踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)初中數(shù)學(xué)課程具有重要的意義。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要提高重視度，把該種模式切實(shí)應(yīng)用在教學(xué)中，雖然，在具體操作的過程中還存在一些不足，但是隨著教育工作者的不斷努力探索，合作學(xué)習(xí)模式將逐漸走向成熟。

［1］曾期嫣.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2011（17）.

［2］張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2015（02）.

［3］桑明杰.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.赤子（上中旬），2015（14）.

［4］徐其權(quán).合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)咨詢（教育科研），2012（06）.

［5］陳友淦.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（23）.