專業素質拓展與課堂教學的協同作用及實施策略分析*

陳曉明 王颯

（海口經濟學院 海南海口 570203）

專業素質拓展與課堂教學的協同作用及實施策略分析*

陳曉明 王颯

（海口經濟學院 海南海口 570203）

我國教育的不斷深化改革以及新課程標準的出臺，使得高校的教育教學目標有了明顯的改變，新課程標準要求高校不僅要傳授學生專業知識，還應該拓展專業素質，從全方面去培養大學生，使大學生成為國家的棟梁之才。在實際拓展專業素質的過程中，高校想要取得更好的效果，就應該將專業素質拓展和課堂教學聯系在一起，這樣才能發揮其作用，幫助高校更好地培養專業性人才。本文對專業素質拓展和課堂教學的協同作用進行了深入地分析，并提出了有效的實施策略，希望可以為高校培養出更多、更優秀的人才提供一點幫助。

專業素質拓展 課堂教學 協同作用 實施策略

《高等學校英語專業英語教學大綱》在培養目標中明確指出，21世紀的英語人才應該具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。前三者可以通過課堂、學習自學獲得，而能力與素質的提高則需要學生參加課外實踐活動，在活動中鍛煉自己、提高自己，不斷提高自己的綜合能力和素質。專業素質是大學生綜合素質結構中的核心元素，扎實的專業素質是大學生成才立業、立足社會、服務社會、貢獻社會的根本保證。熟悉了解掌握專業知識、培養扎實專業能力并將專業知識運用到社會生產中是當代大學生在校學習的要求。

一、高校開展專業素質拓展的必要性

專業素質拓展教育是專業素質的延伸和補充，是為使學生更好的具備專業素質服務的，在目前國內高校專業素質教育的形勢和背景下是不可或缺的一部分，各高校也在應該積極探討教育教學改革，不斷的完善專業素質拓展教育的形式，充分利用一切力量和資源，重視素質拓展教育的發展并在學生中大面積普及。

素質拓展活動的開展的根本目的在于促進大學生全面成長成才，提高大學生的知識水平、文化素養和勞動技能，進而促進就業，為國家輸送適應現代化建設要求的高素質人才。高校素質拓展既是高等教育的重要方面和素質教育的重要組成部分，又是青年人力資源開發的重要形式和內容。無論是對學生個人素質的提高，還是對高校人才培養目標的實現都具有重要意義。

1.雖然國家已經推行素質教育多年，但是在很多高校的專業人才培養方案中，學生的培養目標還是傾向于對學生的共性培養，缺很難實現因材施教的個性培養。

2.在課程設置方面，雖然很多高校尤其是應用型的本科院校在課程設置中除了有專業基礎課程設置、專業核心課程設置之外，還開設了有專業特色的專業選修課，但由于教學資源限制、師資力量薄弱、學生引導缺少等方面原因，這些課程遠遠不能滿足《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中所提出的新時代高校人才的綜合素質要求。

3.教學實踐環節精簡化、形式化，使學生的基礎理論知識多數成為了“紙上談兵”，專業實踐大多局限于模擬而已。一方面由于學生在校總學分的限制加上國家假日等對教學的沖擊，使得專業課程教學的課時逐年減少，隨之而來的實踐教學相應壓縮。另一方面由于企業的操作規范性，學生到企業的專業實踐只是看看企業的環境、了解工作流程等，很少能在一線進行操作訓練，導致學生“走馬觀花”，流于形式。

二、專業素質拓展和課堂教學的協同作用

（一）可以提高教師的教學水平

教師是高校中執行各項教學工作的主體，若是教師的教學水平比較低，將會直接影響教學效果，這對高校培養專業性人才來說是極為不利的。面對此種情況，高校將專業素質拓展和課堂教學進行了有效的結合，教師在課堂上進行教學之前，首先應該根據專業素質拓展的具體要求，來對將要講授的內容進行深入地分析，以此來確保課堂教學既可以實現教學目標，又可以滿足專業素質拓展的需求。另外，教師若是想要將專業素質拓展和課堂教學進行有效的結合，還應該關注該學科和此行業中的最新動態，并依據其發展來豐富自身的知識儲備，這樣教師在不知不覺中其自身的專業素質就會有所提高［1］。

（二）可以提高課堂教學效率

教師在傳統教學過程中，采用的教學方法比較單一，而且教學手段也比較陳舊，此種情況就導致學生對專業知識的學習失去興趣。久而久之，有些學生甚至會逃課，此種行為的出現，對高校培養人才來說有著不利的影響。教師在課堂教學中融入專業素質拓展，可以有效的解決此問題［2］。教師想要做好專業素質拓展，需要通過開展各項活動來進行，所以在課堂上，教師就會根據教學內容，來舉辦各種活動，此種課堂模式會使課堂氛圍更加的融洽，學生學習的積極性也會被調動起來，課堂的教學效率自然會有所提高。

三、專業素質拓展與課堂教學的實施策略

（一）鼓勵并且引導學生參與專業競賽

通過開展專業賽事來提高本學院英語專業學生的綜合素質，即英語綜合應用能力、知識文化修養、綜合心理素質以及辯證思維能力，從而培養具有較高綜合素質的英語專業人才。

在高校中，不同專業的學生主要學習的內容不同。因此，若是學生將所有的心思都放在學習上，學習成績固然會很好，但其它方面的能力卻無法得到鍛煉，因此，教師可以將專業素質拓展和課堂教學聯合在一起，通過鼓勵并且引導學生參與專業競賽的方式來實現兩者的結合。當學校舉辦專業競賽之后，會發現，來報名參賽的人數遠遠少于想象中的人數，此種情況的出現，從側面反映了當前大學生的綜合素質比較低，因此，教師應該對學生進行鼓勵，讓學生有信心、有興趣來參與到競賽中，與此同時，教師還應該進一步的拓展競賽類型，比如說開展一些專業的辯論賽等，這樣參與活動的學生不僅能夠加深自身對專業知識的記憶，還可以提高自身的語言表達能力和團隊合作能力［3］。高校通過舉辦專業競賽的方式，使專業素質拓展和課堂教學有效的結合在一起，共同來培養學生的綜合素質，可以取得事半功倍的效果。

（二）舉辦專業研討會

在高校中，有部分學生十分努力，想要學習更多的專業知識，但由于專業知識的內容很多，所以學生在自主學習的過程中，常常會出現很迷茫的情況，不知道從哪里下手。面對這樣的情況，高校可以通過舉辦研討會的方式來對學生進行指導，而且，研討會還可以培養學生自主學習能力，這對培養學生綜合素質有著積極的影響。舉辦研討會具體的步驟有以下幾點：第一，教師可以在課堂上將學生進行分組，然后小組討論出比較感興趣的課題，再根據課題收集相關資料，利用PPT等技術來進行總結匯報［4］；第二，在學期的后半期，教師可以組織學生舉辦研討會，讓每個小組將上半年小組共同探討出的內容進行匯報，然后其他小組成員可以提出自己的問題，雙方可以進行探討。若是在討論的過程中遇到一些無法解答的問題，教師應該適時的給予幫助，幫助學生解惑；第三，教師應該根據學生的具體標準，給予恰當的評價，若是學生的表現良好，教師應該給予充分的獎勵，若是還存在問題，教師要指出問題，并鼓勵學生繼續努力。此種方式有效的將專業素質拓展和課堂教學結合在一起，這對高效培養專業性人才來說，具有重要的意義［5］。

（三）開展教改工作，在課堂教學中進行素質教育

教師在傳統教學模式中進行教學，講授的知識都是從教材中獲取的，而且講授知識的順序也同教材相一致，教師應用此種方式進行教學，導致學生的思維受到限制，當教師根據教材內容提出實際應用問題的時候，學生無法給出正確的答案，而且學生思考問題的思路也不是很清晰。此種情況的存在，表明了現有的教學方式是不科學的。面對此種情況，教師在課堂教學中應用專業素質拓展的時候，應該對教學方式進行改革，開展有效的素質教育。

四、結束語

綜上所述，高校是培養國家需要人才的重要陣地，國家的發展離不開人才，所以高校肩負著重任。面對這樣的情況，高校不僅要傳授學生專業知識，更要培養學生的綜合素質，因此，高校將專業素質拓展和課堂教學結合在一起是非常有必要的，對培養出更多、更優秀的人才有著積極的作用。

［1］李海東.淺析大學生素質拓展活動對課堂教學的影響［J］.經濟研究導刊，2012（5）：230-231.

［2］陽玉香.計量經濟學教學在大學生素質拓展中的應用［J］.黑龍江教育：高教研究與評估，2012（1）：25-26.

［3］張曉明.利用第二課堂開展高素質應用型人才培養的探索與實踐［J］.當代教育科學，2013（17）：43-45.

［4］賴麗新.“素質拓展”課程在高職體育教學中的實踐探討［J］.當代體育科技，2011，1（5）：35，37.

［5］楊華，呂方.淺談高職院校非音樂專業學生的音樂素質拓展教育［J］.才智，2015（11）：71.

陳曉明（1982-），女，漢族，海南臨高人，浙江師范大學碩士，海口經濟學院，講師，研究方向：課堂教學與課程設計

海南省教育廳課題《英語專業復合型應用性人才創新思維的課外培育模式研究》編號是Hnjg2014-65。

王颯（1973—），女，漢族，湖北武漢市人，浙江師范大學碩士，海口經濟學院，副教授，研究方向：課程教學與英美文學。