實施愉快教學，提高低年級音樂教學質量

張亞男

（四平市鐵東區南一緯路小學 吉林四平 136001）

實施愉快教學，提高低年級音樂教學質量

張亞男

（四平市鐵東區南一緯路小學 吉林四平 136001）

興趣是推動學生積極學習的強大動力，在音樂教學中，教師要積極努力創造愉悅的學習情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性，著力激發學生的興趣，從而達到提高教學質量的目的。

趣味性 啟發性 創造性 激發興趣

隨著生活的日益現代化，我們與音樂的聯系越來越緊密。對于孩子而言，喜歡音樂還是一種本能、一種全身心投入的行為。他們通過語言、歌唱、動作、舞蹈來感受音樂，表達情感。兒童對音樂的興趣還是很高的。作為低年級的音樂教師應該怎樣實施愉快的教學，來提高音樂教學質量呢？在多年來的教學實踐中，我體會到興趣是推動學生積極學習的強大動力，創設愉快的教學情境是推動學生積極學習的先決條件。因此我在音樂教學中積極努力創造愉悅的學習情境，盡可能使每一教學步驟都具有趣味性、啟發性、創造性。著力激發學生的學習興趣，讓他們在歡樂活潑的氣氛中積極主動地獲取知識，從而達到提高教學質量的目的。

一、講究教法藝術，激發學習興趣

要達到這一點，首先應該設置與所學歌曲及表現內容相適應的情景。也就是設境。設境的手段形式可多種多樣。通過課件或者是講故事、放錄像以及掛圖片等等。恰當的設境可以營造出與歌曲相適應的氣氛。讓學生做好學習歌曲前的心理準備。同時，教師通過語言的描述和引導，激發學生學習的欲望。打好與歌曲情緒共鳴的感情基礎。例如歌曲《草原就是我的家》，這是一首表現草原的歌曲。在本課教學中，我首先放映草原的美麗畫面，然后讓學生用自己的語言描繪一下。營造出與本首歌相適應的氣氛。恰到好處。激發了學生學習的興趣。從而使學生進入表現音樂的最佳狀態。

二、引導學生進入歌曲的情感之中，激發唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學生唱會一首歌，重要的是要啟發學生準確地表達出歌曲的感情個藝術形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學生才能進入表現音樂的最佳狀態，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強烈的感染力和生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲內容。對于理解能力差的低年級學生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導學生理解歌曲是遠遠不夠的，教師要把音樂同學生的生活融為一體，結合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊涵的豐富情感和藝術美挖掘出來，激發學生學習的興趣，引導他們將整個身心投入到歌唱中去，初聽某一首歌曲。學生不可能對它有深刻的理解。但有一點是學生可以做的，那就是對歌曲情緒的理解，是喜？是憂？是活潑還是沉重？是贊揚還是憤慨？絕大多數學生都能作出準確的判斷。教師便可以以此為突破口。對樂曲各部分所表現的情緒特征簡要揭示。再讓他們在動聽的樂曲中自由充分地想象、體驗。

三、尊重學生的體驗與感受

教師給學生提供自由表現的機會，鼓勵其大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每位學生的想法和創造力，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式、分享他們創造的快樂。如在體驗音樂的強弱時，教師請學生用身體動作來表示。有的學生用跺地板表示強、用手指輕點地表示弱；有的學生則用踮腳尖走路表示強、用蜷縮身體表示弱。孩子們充滿想象力，創造出了各具特色的表現方式，表達了對音樂藝術的理解。

四、創編動作，提高學生對音樂的表現能力

學生自身的創造過程是通過發現、探索、嘗試認識新事物，運用經驗進行再探索、再發現不斷獲取新成果。為此在音樂活動中采用啟發、引導學生運用探索、發現法通過身體來表現音樂是學生創造力發展的關鍵。教師只有多讓學生觀察自然、生活的一些啟發，同時也給學生一些示范動作，交給他們一些表達方法。引發學生創造潛能教育才有效。

五、在游戲化的音樂活動中發掘學生創造力

針對低年級學生，教師盡力將音樂內容設計為游戲，讓學生在游戲的過程中不知不覺地獲得知識、發展能力。在音樂游戲中，以音樂形象性、情感陶冶學生，從而激發學生的創造激情，豐富學生的創造想像。

六、自制打擊樂器，提高學習

學生學習打擊樂器的演奏，不但可以培養他們的節奏感和識譜能力，而且還能培養學生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂器都不能達到人手一件，這就大大影響了學生的情緒。為了取得更好的教學效果，我發動學生在家長的幫助下自制打擊樂器，如易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴；用兩個香脂盒對擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當小鼓。學生們用自制的樂器邊唱邊演奏得意極了。

音樂在人的成長過程中有著特殊的作用。低年段期是兒童創造力的萌芽期，是形成創造力基本品質的最佳時期，是開發人一生發展潛能的關鍵時期，而音樂活動是開發培育兒童想象力及創造力的一種有效載體。在輕松愉快的音樂活動中培養、激發孩子們的想象力，創造力，更能提高音樂教學質量。