初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建模式研究

姜韜

（農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130300）

初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建模式研究

姜韜

（農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130300）

目前，我們已經(jīng)迎來(lái)了信息社會(huì)，初中信息技術(shù)這門(mén)課程的重要性也得到了顯著的凸顯，本文主要針對(duì)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建模式進(jìn)行分析。

初中信息技術(shù) 高效課堂 構(gòu)建模式

所謂高效課堂，就是指教師立足教育和教學(xué)活動(dòng)實(shí)際，在先進(jìn)教育理念和科學(xué)教育思想的指導(dǎo)下，在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，并獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。信息技術(shù)課程的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作技能為主。而信息技術(shù)操作技能與現(xiàn)代社會(huì)有著密切的聯(lián)系。鑒于此，初中信息技術(shù)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過(guò)高效課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，讓學(xué)生在切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)中提高計(jì)算機(jī)操作技能，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成具備一定計(jì)算機(jī)操作技能的綜合型素質(zhì)人才。對(duì)于初中信息技術(shù)，可以采用如下的方式來(lái)構(gòu)建高效課堂：

一、注重個(gè)體差異，分層分類(lèi)開(kāi)展教學(xué)

同一個(gè)初中班級(jí)里的學(xué)生，他們來(lái)自的是不同的小學(xué)，經(jīng)歷的是不同的成長(zhǎng)過(guò)程，家庭背景各不相同，個(gè)人的悟性，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)差別很大，因此，我們必須要開(kāi)展差異性的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)最高的效率。實(shí)際上，我們?cè)谝酝暮芏嘈畔⒓夹g(shù)課堂上，教師沒(méi)有注意到這些，而一味地追求有教無(wú)類(lèi)，希望通過(guò)后天的管理，讓學(xué)生們達(dá)到同樣的進(jìn)步。顯然這是不現(xiàn)實(shí)的，而且注定不會(huì)取得更好的效果。因此，教師在開(kāi)課之前，應(yīng)充分了解學(xué)生之間的差異，具體可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別座談等方式，把學(xué)生的具體情況了解，然后開(kāi)展分層分類(lèi)教學(xué)。要打亂原有自然班的建制，將情況相似的學(xué)生分成一個(gè)班級(jí)。這樣一來(lái)，教師授課就會(huì)更加具有針對(duì)性，而且由于水平和情況相似，學(xué)生之間的溝通也會(huì)更加順暢。對(duì)于不適合分班教學(xué)的，教師在同一個(gè)班級(jí)中可以設(shè)計(jì)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)檔次的教學(xué)目標(biāo)，讓處于不同水平檔次的學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，每個(gè)學(xué)生由于得到適合自己能力的教學(xué)模式，都會(huì)在屬于自己能力范圍內(nèi)逐漸的取得成功，并逐步的樹(shù)立自信。

二、轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位

在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位作用。同時(shí)，教師又在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中起著主導(dǎo)作用。教師要重新進(jìn)行定位，重視師生之間的互動(dòng)，由課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)型。只有在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才得以激發(fā)。學(xué)生在響應(yīng)教師的引導(dǎo)后，才能發(fā)揮自身的主動(dòng)性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起內(nèi)在的潛力。也只有這樣，學(xué)生才能對(duì)信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生情感，喜歡信息技術(shù)，從而在課堂活動(dòng)中能學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。

三、豐富課堂模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，陶行知先生也說(shuō)過(guò)“惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”因此，構(gòu)建高效課堂就離不開(kāi)讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而主觀能動(dòng)性的產(chǎn)生又離不開(kāi)讓學(xué)生產(chǎn)生足夠濃厚的興趣。因此，通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，不斷的豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以巧妙地利用初中學(xué)生酷愛(ài)游戲的心理，在鼠標(biāo)操作的練習(xí)中，充分利用 Windows 自帶的掃雷游戲，在探索游戲的過(guò)程中，熟練地掌握住鼠標(biāo)的操作技能與要領(lǐng)，原本枯燥、單調(diào)、乏味的鼠標(biāo)訓(xùn)練，在此愉悅的游戲過(guò)程中變得豐富多彩起來(lái)。再比如，教師講授 PowerPoint 部分知識(shí)的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片或者電視劇，讓學(xué)生們自己總結(jié)，最喜歡哪些電影或者電視劇，并分小組挑選一些最經(jīng)典的電視劇，通過(guò)多媒體結(jié)合 PPT 給同學(xué)們展示出來(lái)。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們參與課堂的積極性，又有效提高了學(xué)生對(duì) PowerPoint 部分知識(shí)掌握的程度。

四、營(yíng)造氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要重視課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響作用，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間知識(shí)交流與情感交流。教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中組成一種互動(dòng)交流的兩個(gè)方面，缺少哪一方面，教學(xué)過(guò)程都會(huì)受到影響，也不能構(gòu)成教學(xué)，教學(xué)又是教師通過(guò)一定的組織過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。所以，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造一種和諧良好的教學(xué)氣氛，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性。

第一，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以學(xué)生的情感態(tài)度和智力水平為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，建立全方位的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。第二，學(xué)會(huì)換位思考，教師要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種高質(zhì)高效的課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提高更全面、有效的知識(shí)渠道。第三，營(yíng)造友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的影響作用，教師一個(gè)善意而理解的笑容，一句生動(dòng)、充滿激情的語(yǔ)言都能給學(xué)生帶來(lái)希望，成為他們愛(ài)上信息技術(shù)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的催化劑，進(jìn)而把學(xué)生帶入教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展高效教學(xué)。

總而言之，伴隨著計(jì)算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化理念逐漸深入，計(jì)算機(jī)在社會(huì)各領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，早已成為社會(huì)生活必不可少的元素。初中信息技術(shù)教師必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面的革新，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，進(jìn)而達(dá)到提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量目的，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。

［1］周勇，楊切吾，熊平，陳金城. 高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探究［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊）.2011（08）

［2］王國(guó)棟，王緒紅. 物理教科書(shū)的重新定位和思考——在信息技術(shù)與課程整合背景下［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào).2005（02）

［3］陳大龍. 淺談打造信息技術(shù)高效課堂的有效策略［J］.中小學(xué)電教（下）.2012（09）