新時期小學教育改革的基本途徑

盧宗東

（延吉市三道灣鎮(zhèn)支邊小學 延吉三道灣鎮(zhèn) 133006）

新時期小學教育改革的基本途徑

盧宗東

（延吉市三道灣鎮(zhèn)支邊小學 延吉三道灣鎮(zhèn) 133006）

小學教育是我國的基礎教育，是學生接受教育的基礎階段，對學生世界觀、價值觀的形成具有重要影響。隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也在不斷地變化，傳統(tǒng)的小學教育模式已經(jīng)不能適應當代社會對人才的發(fā)展需求。因此，我國教育事業(yè)也要順應時代的發(fā)展需求進行改革，在教育改革中，小學教育改革應該作為改革的基礎，也是重點改革對象。本文結(jié)合實際，通過對新時期小學教育改革的必要性進行分析，探討小學教育改革的基本途徑，旨在為我國的教育事業(yè)做出微薄的貢獻。

新時期 小學教育 改革 途徑

我國的人才教育的培養(yǎng)目標中提倡促進學生德智體美勞全面發(fā)展，使學生提高綜合能力，適應社會發(fā)展需求。但受到應試教育的影響，我國在教學中基本是采用灌輸式的教學模式，教師的教學目的是為提高學生的學習成績，學生的學習目的是為考試，使得學生在學習過程中失去主動性，教學質(zhì)量得不到提高，學生的全面發(fā)展受到影響。隨著社會的發(fā)展，知識地不斷更新，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應社會發(fā)展過程中對人才的需求，教育改革勢在必行。所謂教育要從娃娃抓起，小學教育作為我國的基礎教育，是學生學習的基礎階段，因此小學教育改革已經(jīng)成為社會關(guān)注的重點問題。

一、新時期小學教育改革的必要性

哲學基本理論中提出事物發(fā)展是有規(guī)律可循的，新事物的發(fā)展必然代替舊事物。隨著社會的發(fā)展，知識在不斷更新，舊的教學模式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展需要，新的教學理念、教學模式和教學方法在不斷推陳出新，逐漸代替了傳統(tǒng)的教學模式。小學教育改革遵循了事物發(fā)展規(guī)律，已經(jīng)成為當代教育事業(yè)不斷發(fā)展的必然趨勢［1］。

從長遠來看，一個國家的人才培養(yǎng)關(guān)系著國家的經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新能力，是體現(xiàn)一個國家綜合實力的重要因素，影響著我國在國際中的地位。我國教育的人才培養(yǎng)目標是促進學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)出一批素質(zhì)好、能力強、具有創(chuàng)新思維的適應社會發(fā)展需要的人才，小學教育是人才培養(yǎng)目標實施的基礎。隨著社會的發(fā)展，近幾年我國小學教育在人才培養(yǎng)方法和觀念上已經(jīng)有所改變，但這僅停留在表面，教育機制和教育結(jié)構(gòu)還存在一定的問題。因此，在新時期下小學教育改革具有必要性。

二、新時期小學教育改革的基本途徑

21世紀人才最重要，新時期下人才培養(yǎng)是社會各界關(guān)注的重點問題，小學教育作為人才培養(yǎng)的基礎階段，對我國的人才培養(yǎng)有直接影響。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，我國小學教育中著重培養(yǎng)學生的文化知識，采用灌輸式的教學模式使得學生失去學習的主動性和積極性，缺乏創(chuàng)新能力，教學質(zhì)量得不到提高，而我國提倡素質(zhì)教育，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。因此，在新時期下我國要實施小學教育改革，應以素質(zhì)教育改革為基礎，從轉(zhuǎn)變教師教學觀念、改變教學方法等方面著手，提高學生的綜合能力［2］。

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，突出學生主體地位

教師是課堂教學的主導者，教師的教學觀念對學生的學習有著直接影響。在傳統(tǒng)的教學觀念中，老師在課堂中占有主體地位，是整個課堂的核心，整個課堂由老師一人主導，學生只能被動地學習。新課改中提出要突出學生在課堂中的主體地位，提高學生學習的主動性和積極性，新時期小學教育改革要符合新課改要求，轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，使教師成為學生學習的引導者，強調(diào)學生在課堂中的主體地位，提高學生學習的主動性。另外，教師在教學過程中不能只注重對學生知識的教學，還應以自身為榜樣，引導學生形成正確的價值觀和世界觀，提高其德育、政治思想水平，提高學生的個人素養(yǎng)［3］。

（二）豐富教學手段，激發(fā)學生學習興趣

教學手段是在教學過程中對如信息技術(shù)等教學工具的有效運用，對教學質(zhì)量有著重要影響。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)等新的教學手段已經(jīng)被廣泛運用到學校的教學中，新時期小學教育改革也應適應社會的發(fā)展，在教學過程中豐富教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。小學生具有活潑好動的特點，對新鮮的事物比較感興趣，新的教學手段如多媒體教學等運用到課堂教學中能引起學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。

（三）改變教學方法，提高學生綜合能力

社會在不斷發(fā)展變化，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應社會發(fā)展的需要。新時期下小學教育要實施改革，必須改變教師的教學方法，突破傳統(tǒng)的教學模式，運用多種教學方法提高學生的綜合能力。小學生具有活潑好動的特點，在教學過程中老師應根據(jù)小學生的特點結(jié)合教學實際采用適當?shù)慕虒W方法，如在體育教學中采用游戲教學法、在數(shù)學教學中采用分組討論法、在語文教學中采用情景教學法等，通過多種教學方式讓學生積極主動地參與到課堂中去，給學生營造輕松愉悅的學習氛圍，寓教于樂，讓學生在學習過程中不僅能提高團隊合作意識，形成正確的德育觀，還能發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進學生綜合能力的提高。

（四）健全學習評估體系，促進學生全面發(fā)展

在小學教育中，學校的評估體系不僅要針對教師，使老師提高自身素養(yǎng)，還要針對學生，促進學生的全面發(fā)展。健全學習評估體系也是新時期小學教育改革中的一個重點內(nèi)容。小學生天真活潑且具有較強的求知欲，在學習過程中往往能提出一些新奇的想法，這時老師應尊重學生，對學生稀奇古怪的想法給予適當?shù)脑u價和正確地引導，使學生的個性特征得以體現(xiàn)。另外，學校可以建立一個系統(tǒng)地學習評估體系，對小學生的學習成績、創(chuàng)新能力、德育水平、體育鍛煉等方面進行一個綜合地評估，并通過與家長的溝通交流，使學校與家長在教育過程中相互協(xié)調(diào)，促進學生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展過程中對人才的需求，小學教育作為教育的基礎階段，要順應事物發(fā)展規(guī)律，對教育進行改革，注重素質(zhì)教育和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學過程中要突出學生的主體地位，提高學生學習的積極性和主動性，健全學習評估體系，提高學生綜合能力，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)出素質(zhì)好、能力強、能適應社會發(fā)展的新時代人才。

［1］蔡麗鳳.淺談小學教育的改革［J］.中國校外教育（上旬刊），2015（6）：11.

［2］王娟.小學改革必要性及其革新方向［J］.中外企業(yè)家，2015（3）：177.

［3］張著軍.現(xiàn)階段中國小學教育模式改革［J］.中國校外教育（中旬刊），2014（6）：28.

盧宗東，男，吉林省延吉市，1969.1.29，本科，延吉市三道灣鎮(zhèn)支邊小學，小學高級教師，小學教育。