新形勢下的中文專業技能型人才培養

姜秀麟

（黑龍江工業學院 黑龍江雞西 1581000）

新形勢下的中文專業技能型人才培養

姜秀麟

（黑龍江工業學院 黑龍江雞西 1581000）

中文專業是傳統的老牌專業，也應根據社會需求做出調整，尤其在我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考的背景下，培養技能型人才就顯得十分重要。可以建立校企合作機制，使技能型人才的培養得到可持續發展。優化教學過程，采用先進的教學模式，重視對學生職業能力和道德的培養。

中文專業 技能型 人才培養

“技能型人才”近些年來成為了一個高頻詞匯，屢屢見之于各種媒體，及至有教育部官員表示：我國即將出臺方案，實現兩類人才、兩種模式高考。據介紹，第一種高考模式是技術技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在的高考，學術型人才的高考。由此可見，國家對于技術技能型人才培養的重視，中文專業作為一個具有深厚底蘊的傳統的老牌專業，面對新時期對于技術技能型人才的需求，應做出及時的預判和調整。

我們只有在深刻地了解地方高校漢語言文學專業在人才培養工作中存在的主要問題，才能對癥下藥，使漢語言文學專業人才培養模式的改革取得成效，也才能保證技能型人才培養理念在人才培養實踐中的貫徹和落實。所謂技能型人才，是指在生產和服務等領域崗位一線，掌握專門知識和技術，具備一定的操作技能，并在工作實踐中能夠運用自己的技術和能力進行實際操作的人員。隨著科學技術的飛速發展，對技能型人才的要求也越來越高。目前一些地方高校漢語言文學專業在技能型人才培養方面主要存在著以下兩個個方面的問題：

第一，忽視對學生實踐動手能力和綜合素質的培養，片面強調專業理論知識的教育。一直以來我國傳統的中文專業、漢語言文學專業的人才培養模式都十分注重專業領域的理論知識教育，除要求學生系統地掌握本學科、本專業的理論知識外，對其它學科門類的知識與涉及較少。另外，學科及專業的劃分過細，例如中文專業僅文學大類就可以分出數個方向，這樣經過長期發展，學生的精力都集中在對本專業、本領域知識的學習上，致使其知識面狹窄、視野不夠開闊，思維也往往存在局限性。往往一些師范類漢語言文學專業過于重視講授理論知識，忽視了對學生實際動手操作能力和綜合素質的培養。目前，這種人才培養模式已逐漸的難以適應社會進步和經濟文化發展對漢語言文學專業技能型人才所提出的要求。

第二，課程結構及安排不合理，未能做到與時偕行，進而影響到漢語言文學專業技能型人才的培養質量。就課程設置不合理、知識結構單一這個問題而言，漢語言文學專業師范類的學生相比非師范類還好些。漢語言文學專業師范類的課程體系一直是三個構成：即公共基礎課、學科專業課和教育類課程，再加上六至八周的教育方向的實踐實習，其中專業課投入的課時和精力是最多的，教育方面的實踐實習所占的比重約為10%。現在看來，專業基礎課的設置方面缺乏實踐課程以及符合當今形勢要求的課程，如申論、基礎寫作、文學寫作、劇本創作等，這些實踐課程對于提高學生的動手能力來說是十分必要的。另外還有一點就是基礎課及專業課所使用的教材長久不變，其中有些內容觀點還在沿襲階級斗爭的路線，落后陳舊，嚴重滯后于該學科學術研究的發展；一些新興的學科知識也沒能及時吸收入教材。這樣一來，學生對所學課程的內容沒有感受到屬于他們的時代興奮點，降低了學習動力和積極性。

目前的形勢中可以看出，國家已經意識到技術技能型人才培養的重要，也在逐步發展和完善應用型人培養模式，作為一個有著深厚基礎的傳統專業，漢語言文學專業也要緊緊抓住這個契機，明確未來的發展目標和辦學任務，只有立足于應用型人才培養的第一線，以先進的教學理念指導實踐，與時俱進地進行教學改革和創新，提高教育教學質量和水平，才能在現今社會激烈的競爭中生存和發展。針對上述問題，在進行漢語言文學專業技能型人才培養的時候，有以下幾點需要注意：

第一，要強化政策主導作用，建立運行校企合作機制。

校企合作機制是漢語言文學專業技術技能型人才培養的關鍵，目前來說校企合作的一般狀態是學校熱、企業冷，所謂的合作還處在依靠個人關系牽線搭橋的階段，這樣的合作關系有限也難以持久。其原因在于專業自身能力有限，能提供給企業的無非是學生的培養與培訓、人力支持等，相對企業利潤而言是一種需要較長時間才能獲得的長遠利益，沒有足夠的動力能將企業拉到校企合作中。因此，不僅是學校層面應該發揮自己的主導作用，政府也要出臺相關服務政策，使學校和企業實現共贏，建立校企合作的資源共享機制、良性循環機制等等，促進雙方的利益平衡和深度融合，解決技能型人才培養的難題，實現校企合作的可持續性發展。另外學校也應積極關注社會和企業對于人才需求的變化，及時調整專業發展方向。

第二，要加大資金投入，使應用型、技能型人才培養模式能夠可持續發展。

應用型、技術技能型人才培養需要學校提供一些教學資源、師資、教學設備等。如師范類的漢語言文學專業，該方向的學生就需要較多的實際訓練和操作，至少需要一定的機會和場合，才能鍛煉學生的綜合素質。需要學校在軟、硬件建設上加大投入。通過加大投入，院校添置符合技術技能型人才培養與用人單位需求的設備、器材等；引進、培養能培訓人才和提供社會服務的專兼職教師隊伍；建設精品教學資源，實現學校與社會的資源共享。另外，轉變人才培養觀念是一個長期的過程，但為了滿足現階段人才培養模式的需要，亟需出臺或修訂一些激勵制度，如企業優秀工作人員或生產第一線員工到職業院校擔任教師等。

第三，要優化教學過程，采用先進的教學模式，重視對學生職業能力和道德的培養。

院校可以在不影響學生掌握專業課知識的基礎上，按照社會對技能型人才的實際要求安排基礎課程，防止出現片面強調對理論知識和專業知識的教育，忽視對學生綜合素質培養等問題。擴大相關院校專業的自主權，推行學分制等更加靈活的學籍管理、教學管理制度，支持院校針對生源的不同狀況和實際需要，實行分層教學等手段。

也可以針對實際情況實行在校學歷教育與職業技術培訓相結合。技術技能型人才的培養應實行學歷證書、職業資格證書和培訓證書三者相結合的制度，加強學歷教育與職業培訓的聯系。在學歷教育的課程等方面，為學生獲得培訓證書和職業資格證書提供便利，使學生在取得學歷證書的同時，按照國家有關規定獲得對學生就業有實際幫助的培訓證書和職業資格證書，提高學生的就業競爭能力。

第四，與時俱進，轉變教學觀念，及時更新知識儲備，提升自身實力。

面對飛速發展的時代和形勢，與時俱進地更新自己的知識儲備已經成為了擺在高校教師面前刻不容緩的問題，教師需要不斷虛心學習、調整、充實、完善自身的知識結構。信息時代的到來，網絡的普及，為每一個人提供了更為廣闊的學習天地，只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展，為培養技術技能型人才打好基礎。

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