高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略分析

吳俊佳

（青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué) 青海西寧 810007）

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略分析

吳俊佳

（青海師范大學(xué)附屬第二中學(xué) 青海西寧 810007）

隨著我國教育體制的不斷改革，新課標(biāo)提出注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力不僅關(guān)系到學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)效率，還關(guān)系到學(xué)生走向社會(huì)以后的綜合能力的發(fā)展。是新時(shí)代高中生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

自主即獨(dú)立主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)勇于質(zhì)疑、樂于探索、積極實(shí)踐、努力創(chuàng)新的精神，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文中筆者對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略做了簡要分析。

一、自主學(xué)習(xí)能力的含義與特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)能力顧名思義就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。是對傳統(tǒng)教育中機(jī)械、被動(dòng)且盲目的學(xué)習(xí)方法的重大突破與改革。自主學(xué)習(xí)能力中包含了學(xué)習(xí)能力、思維能力、主動(dòng)探索知識(shí)的能力以及發(fā)現(xiàn)問題處理問題等。在自主學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生詳細(xì)規(guī)劃自己所用到的參考資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)習(xí)過程有合理的安排，把參考資料與課本教材相互結(jié)合促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生把抽象的知識(shí)形象化，靈活掌握各知識(shí)點(diǎn)中的巧妙聯(lián)系，并在教師的合理引導(dǎo)之下加深對知識(shí)的理解和運(yùn)用。使高中數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是要求學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立分析、剖析、解析，在實(shí)施過程中，自主學(xué)習(xí)主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生需要從主觀角度對學(xué)習(xí)這件事有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)，從而具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)是作為高中數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任。

第二，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。新課改要求學(xué)生脫離被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)，還要具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。不僅學(xué)習(xí)淺層次的概念定義，更要學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)涵，如此才能做到活學(xué)活用，鞏固學(xué)生對知識(shí)的掌握。

第三，因材施教的教學(xué)。對于每個(gè)班級來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有著不同程度的差異，一套固定的教育模式不可能適合班級里的每一位同學(xué)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

現(xiàn)階段社會(huì)的迅猛發(fā)展，要求人們必須不斷學(xué)習(xí)和提升才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流，自主學(xué)習(xí)能力越來越成為人們生存發(fā)展的必備技能。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)方式的改革已被作為教育改革的重中之重，即用先進(jìn)的、靈活主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式代替原有的盲目單一的教育方法，自主學(xué)習(xí)正是順應(yīng)改革浪潮的先進(jìn)學(xué)習(xí)方式。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更要打破原有的以教師為主導(dǎo)的教育模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)良好的教學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情作為開端。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，是作為教師在教學(xué)過程中必做的功課，也是完成良好教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面我們拿函數(shù)來舉例，為了讓學(xué)生詳細(xì)了解指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，教師在授課過程中喜歡列舉細(xì)胞分裂的例子，來說明指數(shù)增長的速度與方式。但學(xué)生并未肉眼親自見證過細(xì)胞分裂的過程及速度。此類例子較為抽象。我們可借助簡單的生活道具來展開講解：下面大家每人拿出一張白紙，將白紙進(jìn)行反復(fù)對折。看誰能對折的次數(shù)最多。學(xué)生為了展示自己，會(huì)積極投入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，反復(fù)實(shí)踐之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，每人最多只能對折六次。這時(shí)教師提出問題：假設(shè)有一張足夠我們反復(fù)對折50次的的紙張，那么這樣對折50之后，這張紙會(huì)變成多厚？在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)陷入一段分析討論中，并對答案進(jìn)行大膽猜測。最后教師公布答案：這個(gè)厚度可達(dá)一億五千萬公里。學(xué)生會(huì)對這個(gè)巨大的數(shù)字充滿驚訝，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，有了這個(gè)良好的開端，教師再繼續(xù)引入有關(guān)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，會(huì)大大提高教學(xué)效率。

2.提高自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維、抽象思維、推理思維于一身的包含諸多知識(shí)面的學(xué)科。學(xué)好高中數(shù)學(xué)并不基于學(xué)習(xí)表面的理論公式，更多的需要對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的理解和解讀。在學(xué)生探索知識(shí)的過程中，必須學(xué)會(huì)對所學(xué)知識(shí)有自己的理解和判斷。此時(shí)便需要教師與學(xué)生做一個(gè)角色的調(diào)整，讓教師從灌輸者調(diào)整為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考來獲取知識(shí)的深層信息。假設(shè)在函數(shù)的單調(diào)性質(zhì)一課中，課本中給出了幾個(gè)常見的函數(shù)圖像，要求學(xué)生通過對圖像變化趨勢的觀察給出函數(shù)單調(diào)性的定義。其實(shí)我們可以先引用這種方式，從復(fù)習(xí)中引入新內(nèi)容。先對函數(shù)定義以及三要素做簡單回顧，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察函數(shù)圖像，說出不同對應(yīng)法則之下各函數(shù)圖像的變化趨勢，最后再把即將要學(xué)的函數(shù)的單調(diào)性做適當(dāng)引入，讓學(xué)生在對舊知識(shí)的回顧過程中得到啟發(fā)，引入新的內(nèi)容，這樣學(xué)生會(huì)很自然地把兩節(jié)知識(shí)關(guān)聯(lián)在一起，此時(shí)教師再對學(xué)生加以暗示：接下來我們即將學(xué)習(xí)的函數(shù)的其他性質(zhì)，其基礎(chǔ)都是函數(shù)的三要素。這樣就可以讓知識(shí)更有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解和鞏固，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)交流溝通

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)需要靈活溝通交涉的過程，個(gè)人思維在學(xué)習(xí)過程中很容易受到局限，不利于知識(shí)的拓展。因而，教師在進(jìn)行理論知識(shí)的授課過程中，應(yīng)以所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生交換意見，互相探討，互相質(zhì)疑。使課堂氣氛充分活躍起來，也讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更具有參與性。教師可以根據(jù)學(xué)生互相探討得出的結(jié)論稍加引導(dǎo)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力不僅可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生的社會(huì)發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，需從多方面入手，循序漸進(jìn)帶動(dòng)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，開拓思維，積極思考。讓自主學(xué)習(xí)在教育過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造更大的優(yōu)勢。

［1］楊丹.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.科技視界，2015（09）.

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［4］董學(xué)發(fā).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)淺析［J］.教育實(shí)踐與研究（B），2013（12）.