從多元文化角度試論對外漢語教師的文化認同*

陳麗

（沈陽建筑大學國際學院 遼寧沈陽 110168）

從多元文化角度試論對外漢語教師的文化認同*

陳麗

（沈陽建筑大學國際學院 遼寧沈陽 110168）

對外漢語教學的課堂是當今世界多元文化交融與沖突的縮影，對外漢語教師文化認同的建立具有必要性和緊迫性。本文結合教學實踐，從多元文化視角提出了對外漢語教師文化認同策略。

多元文化 文化認同 對外漢語教師

在經濟全球化的時代背景下，文化間的交際日益頻繁。各國文化都在多元文化相互激蕩的環境中進行博弈，爭取融入到全球性的文化互動中，進而為本國語言在世界語言多樣性與文化多元化的格局中，謀求更多的發展空間。

我國將漢語推廣視為提升國家軟實力的戰略舉措，主要通過對外漢語教學來實現，作為一名合格的對外漢語教師，要積極面對各種文化的挑戰和潛在威脅，保護中國語言文化的安全，維護世界語言文化的多樣性。這就對對外漢語教師提出了一個刻不容緩的要求，即增強自身對本土文化的認同感。

文化認同是文化與文化傳播的結果，在對外漢語教學中，教師在和來自不同文化背景的留學生交際過程中，通過教授漢語言來進行文化傳播，對外漢語教師是和異文化的溝通者、是文化傳播的中介者。由于對外漢語課堂本身具有文化多元的特性，不同文化之間的差異就會自然顯現出來，因此對外漢語教師對所教授的漢語言及所傳播的中國文化要有著清醒合理的認同感。文化是隨著時代的發展而變化的，因此這種認同是動態性的、可選擇性的。既要認同自己所代表的中國文化，也要尊重所授對象所代表的異文化，只有這樣才能在對外漢語教學中順利實現跨文化交際。

文化認同即對某種文化的認同。關于“認同”的概念，學者們眾說紛紜，比如Wells and Prensky，1996提出“認同”是一種確認與歸屬感，并有同意與贊同之意。Parsons認為，將認同視為一種過程，包括價值內化的心理過程與社會化的學習過程。Ran把認同揭示為接受一套價值模式，將一套價值內化到個人心中的學習過程。筆者認為文化認同包括民族認同、社會認同和自我認同。在對外漢語教學實踐中，筆者認為對外漢語教師應該從認知、情感和行為這三方面提高自己的文化認同感。首先了解自己所屬團體的特性，然后對認同的團體或對象有歸屬感，最后在認知、態度和價值觀的基礎上，側重于認同團體的行為特性。結合筆者多年的教學實踐體會，可以從以下方面制定提升高等學校對外漢語教師的中國文化認同感的策略。

一、確立對外漢語教學中中國文化認同的內容

首先要選擇體現中華民族精神和價值觀的優秀文化。這些文化的內容具有現實性、能夠反映時代需求，并且在當今中國社會具有積極影響。如：中國核心的價值觀、人生哲學、品格智慧、人文倫理、民族風情等中國文化的精髓。然后在文化自覺、文化自信的文化觀的指導下，了解、審視自身文化的特點、真正發自肺腑地為自己的民族而感到自豪，真正地信仰自己的國家意識和傳統價值觀。最后對本民族文化高度認同。

二、確立對外漢語教學中中國文化認同的基本原則

1.創新性

我們應該在全球文化多樣性的語境中來看待提升對外漢語教師的文化認同感這一話題，文化認同從自我歸屬延伸至跨文化交際層面中對異文化的認同。在對外漢語教學中教師應通過與其他民族優秀文化的碰撞，來創新、豐富本國文化。創新是對傳統文化最好的繼承和認同，這種有生命力的優秀文化可以很好地向留學生展示我們中國文化無限的魅力。

2.實用性

在實際教學中，教師要傳播一些和留學生學習、生活密切相關的文化內容。這些文化要對留學生的語言交際實踐有一定的實用價值。從教學實際出發，激發留學生學習漢語和中國文化的興趣。

3.對比性

我們應該明確地認識到對外漢語教師的雙重身份——教授漢語和文化的主體以及跨文化交際者。在全球多元一體的文化背景下，既保有對自身優良文化的親切體驗感、認同感和歸屬感，又能寬容地對他文化的精華部分持有尊重和欣賞的態度，并從中加深對雙方文化的理解，這對中國優秀文化的傳承，保持中國文化身份，起著至關重要的作用。同時也會令對外漢語教師跳出原有的較為狹窄的文化視野，確立一個認識自我和世界的更為開闊的文化視角。

當今社會在全球多元認同和社會歷史條件的相互制約影響下，對外漢語教師的中國文化認同體現出了身為炎黃子孫對中華文化的繼承性、對自己身份的認同和對國家民族認同。由于全球化的擴大，特別是政治、經濟和文化的相互融合變得越來越緊密，因此，提高對外漢語教師的文化認同就更具緊迫性。

［1］費孝通，關于“文化自覺”的一些自白，學術研究，2003（7）

［2］陳惠芳，國際學校中文教學中針對中國文化認同感的教育實踐探討，Education and Training.教育培訓，2009年第4期（下）

［3］陳麗，文化自覺與文化自信----淺析對外漢語教學中的文化觀的建構，新校園，2015（11）

［4］陳麗，多元文化背景下對外漢語教師的跨文化能力的培養，新校園，2015（12）

［5］李燕，論對外漢語教學中多元文化意識的培養，湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2011.12

陳麗（1982-），女，沈陽建筑大學國際學院講師，碩士。

*本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度立項課題JG15DB334。