交互式電子白板與小學語文教學整合優(yōu)點之己見

張飛

（榆林市第八小學 陜西榆林 719000）

交互式電子白板與小學語文教學整合優(yōu)點之己見

張飛

（榆林市第八小學 陜西榆林 719000）

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，多媒體教室——班班通已悄然無聲地走入了我們的世界，整合了現(xiàn)代多媒體教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，也融入到我們學校師生之中，走進了小學語文課堂。實踐中我發(fā)現(xiàn)在小學語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學的有效交互教學內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學過程中人機交互、生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享等。在小學語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。下面就簡單談?wù)勗谡n堂教學中利用交互式電子白板與小學語文教學整合的優(yōu)點：

一、直觀形象，激發(fā)學習興趣——發(fā)揮優(yōu)勢

興趣是語文學習最好的老師，情感是語文教學的靈魂。激發(fā)學生的興趣、激活學生的情感，這樣的語文教學才會有生命，這樣的語文教學才有效。因此在語文教學中，激發(fā)學生的興趣尤為重要。交互式電子白板以其獨特方式、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學生的興趣，還能使學生較長時間地保持自己的注意力。而從信息論的角度看，直觀的圖像更有利于小學生信息的接收，教育心理學研究表明：人們獲取的知識中83%來自視覺，11%來自聽覺。利用交互式電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變的特點為小學生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。它在小學語文教學中的利用，其中最為直接的便是課件。語文課件以其“多變”的文字，直觀的圖片，形象的動畫吸引了學生的注意力，開闊了他們的視野，起到了事半功倍的效果。

小學語文教學中文字運用較多。多媒體課件能為小學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為小學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景。如低年級字詞的教學，高年級精美語句分析、片段欣賞都離不開文字。傳統(tǒng)的教學靠一支粉筆、一塊黑板打天下，字體總是穿著黑色底裙白花的“外套”，那種單調(diào)、冷漠讓學生不想、不愿、也難于接受。此時多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了，字體的設(shè)計、字體呈現(xiàn)可以是多種多樣，可喚醒學生的注意。顯然，小學語文課件在聽覺和視覺上具有獨特的優(yōu)勢。

當然，交互式電子白板進入課堂，為學生的說也創(chuàng)設(shè)了情境。以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小狗后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”鼠標點擊一下，屏幕上顯示出多種小動物。頓時，教室里沸騰起來，學生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀！怎么有這么多小動物？”“有趣！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹呀？”“想！”學生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師借機引導：“請你按老師事先講的觀察方法加以觀察，然后選一只你最喜愛的小動物向大家介紹，比一比誰是最佳講解員。”鮮明生動、聲情并茂的畫面，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學生同桌互說，小組討論……學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。真可謂是“一舉兩得”呀！

二、人機交互，融難釋疑——提高課堂教學效果

對于我們一般人而言，眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，會使我們手腦并用，思維集中，而對于小學生來講就更不用多說，在交互式電子白板的使用中，就更為有效地落實小學語文教學之中。

（一）屏幕批注，及時反饋

對于交互電子白板提供給我們方便的書寫和繪畫功能，運用于小學語文學科，可以實現(xiàn)學生邊思考邊想像邊批畫的學習方式，呈現(xiàn)學生閱讀和思考的學習過程及最終的思維成果，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。比如在課堂上教學，教師利用電子白板先呈現(xiàn)電子版的課文，在邊講解的過程中，利用交互式電子白板的屏幕批注功能，實時作一些重點詞語的批注（給詞語更換鮮明色彩、加下劃線、著重號、畫圈等），運用電子白板營造人機互動、生生互動和師生互動的學習環(huán)境。在互動中交流批注成果，在教師反饋中明確學習方法的內(nèi)涵。整個過程學生是學習的主體，教師是引導者，在獨立批注和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性，這樣才能真正體現(xiàn)出學生思維的價值。

（二）凸重點，釋難點

對于交互電子白板提供的照相的放大與縮小功能，針對教學重點、難點，重難點的呈現(xiàn)，學生只要細致觀察，就會有所發(fā)現(xiàn)。例如：在語文教學中，運用放大鏡工具，將圖片中的細節(jié)放大后給學生觀察，培養(yǎng)學生洞察事物細節(jié)的能力，對學生的寫作是很有幫助的。

三、資源整合，方便大眾——減輕教師負擔

交互式電子白板提供了豐富的“庫”功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。如注釋庫，圖片庫，活動庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學資源。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在自建的個人庫中添加教學所用的素材，可以將課堂教學中師生交互時生成的教學資源添加到庫中。

資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。教師可將自己在教學中積累的各類教學素材、各類題型輸入資源庫，建立個性化的教學資源庫。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。另外，就交互式電子白板所提供的各種模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫。在教學中通過模式的切換，教師可以利用電子白板操作切換到普通操作模式，進行普通的電腦操作，如播放視頻、播放PPT等。這樣，方便學生學習所需，切實提高課堂效率；交互式電子白板提供的回放功能，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學習中總結(jié)學法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住解決問題的關(guān)鍵。在識字和寫字教學中，教師將難寫漢字書寫的過程錄制下來，在教學時可以隨時回放書寫漢字的過程。特別是在示范字后，利用回放功能讓學生邊看，邊練，使學生進一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破了漢字的書寫難點。

總而言之，交互式電子白板應(yīng)用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內(nèi)容更豐富，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。只要小學語文教師在教學中巧用、善用交互式電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像插上了一雙翅膀一樣盡情地在知識海洋中釋放出能量，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。