小議合作能力在體育教學(xué)中的培養(yǎng)

張道坤

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 135308）

小議合作能力在體育教學(xué)中的培養(yǎng)

張道坤

（吉林省柳河縣圣水鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 135308）

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的一種師與生、生與生之間民主的、協(xié)調(diào)的，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是合作者之間具有相互認(rèn)同、接納、獨(dú)立平等和誠(chéng)信的合作。對(duì)于體育教學(xué)來說，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常多，它也是我們平時(shí)進(jìn)行體育教育教學(xué)所必不可少的一種教學(xué)形式。下面，我就如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。

一、合理分組，提供合作機(jī)會(huì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)、身體能力和運(yùn)動(dòng)水平參差不齊，為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，我將學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，性別和個(gè)性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)特殊身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)。通常6人為一小組，他們的角色分別是：“小組長(zhǎng)”、“記錄員”、“報(bào)告員”、“檢查員”、“觀察員”、“教練員”。小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)掌握小組合作的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程；“記錄員”負(fù)責(zé)記下小組學(xué)習(xí)結(jié)果；“報(bào)告員”負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果；“檢查員”負(fù)責(zé)檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員完成任務(wù)；“觀察員”負(fù)責(zé)觀察同組同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)；“教練員”負(fù)責(zé)修正小組同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作，講解并演示正確的動(dòng)作方法。為使合作學(xué)習(xí)小組更加團(tuán)結(jié)，要求組內(nèi)人員在練習(xí)過程互相合作、積極練習(xí)、勇創(chuàng)佳績(jī)。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)合作的意識(shí)

在教學(xué)過程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時(shí)空，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過積極思考，相互交流與探討，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的智慧，使他們的思維能迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大了信息交流和思維容量，從而活躍了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如《花樣跳大繩》一課，一般教師采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。我引導(dǎo)學(xué)生把自己想像成為叢林中敏捷的小猴子，在一條條樹藤中自由騰躍。很快的，一組一組的小猴子們開始在樹藤中翻、轉(zhuǎn)、騰、越、竄、跳。看著孩子們各種各樣的跳法，看著他們臉上洋溢著的笑容，我深深感受到了成功的快樂。這樣教學(xué)，為學(xué)生提供了“合作創(chuàng)新” 的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還順利的完成了教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“合作自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。

三、合作中競(jìng)爭(zhēng)，避免消極影響

在體育活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生著頻繁的合作，學(xué)生往往也會(huì)在合作的過程中自然而然地競(jìng)爭(zhēng)，這樣既合作又競(jìng)爭(zhēng)的矛盾為學(xué)生能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。首先組織好各種各樣的既合作又競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)，如班級(jí)拔河、跳繩比賽，制定合理的規(guī)則，使學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)是在“公平”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，成功與失敗、機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)對(duì)所有人是均等的，從而使學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。其次，注重調(diào)節(jié)學(xué)生在體育活動(dòng)中的心理狀態(tài)。在體育比賽中，特別是在緊張、落后的比賽中，學(xué)生的心理承受能力經(jīng)受著考驗(yàn)，因而我們特別要注意對(duì)其比賽心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勝不驕，敗不餒。最后，我們還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)每一次的體育競(jìng)賽活動(dòng)，通過總結(jié)教育學(xué)生要善于合作、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)，使自己的心理更健全。提高合作中的競(jìng)爭(zhēng)，避免競(jìng)爭(zhēng)中的消極影響，關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”。

總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是一個(gè)求索者，而教師在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷地思考與探索，從而使學(xué)生健康成長(zhǎng)。