“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校輔導(dǎo)員家校合作機制的構(gòu)建探索

裴長盛 高孝夫

（大連海事大學(xué) 遼寧大連 116026）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校輔導(dǎo)員家校合作機制的構(gòu)建探索

裴長盛 高孝夫

（大連海事大學(xué) 遼寧大連 116026）

高校思想政治教育工作有三個主要參與者，即學(xué)校、家長以及二者共同的教育對象——學(xué)生。學(xué)生成長成才過程中，在學(xué)校主動教育，有所作為的同時，也需要家庭教育的強力輔助。本文基于共同責(zé)任理論，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的新常態(tài)下，對高校輔導(dǎo)員構(gòu)建家校合作的有效機制進行了分析和探索。

“互聯(lián)網(wǎng)+” 思政教育 家校合作

一、背景意義

美國的研究者喬伊斯·愛伯斯坦（Joyce Epstein），提出的共同責(zé)任理論，闡述了家長和教師在教育子女問題應(yīng)以學(xué)生為核心，重視雙向溝通，負(fù)起共同責(zé)任，為家校合作在理論方面提供了合理性論述。

目前大部分高校雖在努力進行嘗試性探索，但卻因種種問題，實際效果并不理想。很多家校合作，僅停留在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等方面出現(xiàn)問題后的共同對策商議，或者由于突發(fā)事件不得不與家長聯(lián)系，這是一種應(yīng)急的無奈選擇，背離了高校家校合作教育的宗旨。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念迅速普及，新媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異的大背景下，教育部于10月11日下發(fā)了《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，為進一步發(fā)揮輔導(dǎo)員和家長的合力作用，構(gòu)建更加完善的家校協(xié)同育人體系提供了有利的外部條件。

二、構(gòu)建思路和流程

筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校合作機制的構(gòu)建，要先了解家長和學(xué)生需求，并找到學(xué)校輔導(dǎo)員、家長、社會和學(xué)生各方的契合點。一方面抓住新生家長會，主題班會、家訪等機會，引起家長和學(xué)生骨干對項目的足夠重視，從線上、線下兩個方向精心籌備和設(shè)計；另一方面以時間為軸線，制定合作計劃，同時積極調(diào)動家長、社會力量的參與，創(chuàng)新合作載體，完善合作內(nèi)容。具體為：

1.凝聚家校合力共識

在開展錄取及新生報到工作階段，將《新生入學(xué)指南》隨《錄取通知書》一起寄給學(xué)生，指南的內(nèi)容涉及學(xué)校各個方面的概括介紹，可幫助家長初步了解學(xué)校；在新生報到階段，向家長發(fā)放《致新生家長的一封信》和《學(xué)生工作調(diào)查問卷》等資料，動員學(xué)生家長加入“中隊家長QQ群”，及時組織召開新生家長會，通過多種舉措為家長答疑解惑，解其后顧之憂的同時，呼吁家長對家校合作的足夠重視，努力凝聚家校長期合作的共識。

2.暢通家校溝通渠道

開學(xué)后，在鞏固擴大家長QQ群參與度的同時，建立中隊微信公眾平臺和公共郵箱；開展學(xué)生家長的聯(lián)系方式、家庭地址和工作單位等基本信息的收集和整理工作；節(jié)假日期間，大力開展家訪工作。在堅決占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育的主陣地，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的作用的同時，通過網(wǎng)絡(luò)、電話、信件和入戶等方式與每個學(xué)生家庭都建立起聯(lián)系，暢通家校之間的溝通渠道。

3.建設(shè)家校合作隊伍

中隊層面，成立“家校合力工作室”和“網(wǎng)絡(luò)宣傳小組”，邀請學(xué)生班主任和學(xué)院優(yōu)秀指導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)老師。“家校合力工作室”主要負(fù)責(zé)頂層設(shè)計、活動策劃、開展以及成效分析，由輔導(dǎo)員親自主持負(fù)責(zé)，中隊主要學(xué)生干部協(xié)助開展。“網(wǎng)絡(luò)宣傳小組”設(shè)組長，網(wǎng)絡(luò)宣傳委員等職位，均由學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)中隊各類網(wǎng)絡(luò)平臺的運營與維護，定期總結(jié)和學(xué)期考核，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

4.形成合作長效機制

在實踐中，以立德樹人為出發(fā)點，堅持家校合作的雙向互動性；堅持“以學(xué)生為本”；堅持輔導(dǎo)員和家長相互學(xué)習(xí)、彼此指導(dǎo)，共同進步。保障家校合作的實質(zhì)開展，形成了“春雨計劃”，“學(xué)生全覆蓋式家訪機制”，“網(wǎng)絡(luò)家長會”等長效機制，助力學(xué)生的成長成才。

5.制定總結(jié)反饋制度

制定總結(jié)反饋制度，定期召開會議，組織成員總結(jié)自己這段時間的所學(xué)、所感、所悟，不斷探討更佳的工作方式，對于其他院校較為成功的工作案例，悉心分析和學(xué)習(xí)，加以借鑒，及時反饋到項目建設(shè)中，不斷完善。

三、階段性成效及經(jīng)驗

1.家長對輔導(dǎo)員工作更支持，輔導(dǎo)員開展教育活動更有力，家校之間更和諧。在項目探索和實施中，有效拉近了學(xué)校和家長的距離，家長對學(xué)校的各項方針政策，管理辦法更加了解和支持。線上設(shè)立的微信平臺目前運營穩(wěn)定；家長交流群已經(jīng)為家校間的聯(lián)系和配合建立了暢通的交流渠道；線下總結(jié)提煉出的全覆蓋式創(chuàng)新模式成為家訪典型案例；網(wǎng)絡(luò)家長會的召開也得到了眾多家長的支持與認(rèn)可，逐步成為輔導(dǎo)員開展思政工作的有力抓手。

2.學(xué)生對父母更感恩，家長對學(xué)生的在校表現(xiàn)更關(guān)注，家庭成員之間更溫馨。在項目實施中，更加增進了父母和孩子之間的親情，以學(xué)生家書工程、家長寄望書計劃等為載體的活動已經(jīng)開始顯現(xiàn)出良好的育人功能，這種理性與情感并重的溝通與交融使很多學(xué)生大為醒悟，自己內(nèi)心深處道德觀念的升華，進而轉(zhuǎn)化為促進自身成長成才的動力。

3.學(xué)生對輔導(dǎo)員更理解，輔導(dǎo)員對學(xué)生的日常管理更精細(xì)，師生之間更融洽。在項目實施中，有力提升了學(xué)生的主人翁意識、思想認(rèn)同感和價值歸屬感。中隊學(xué)生大一學(xué)年未發(fā)生一起突發(fā)事件；學(xué)習(xí)方面在留降級人數(shù)上較上一屆減少30%以上，學(xué)生更加對學(xué)校的日常管理也更為接受，得到了學(xué)生和家長的較高評價。

四、下一步加強和改進計劃

1.完善配套制度，規(guī)范活動的開展。尋找相關(guān)的理論依據(jù)和科學(xué)支撐，不斷完善配套制度，對家校合作社的各類載體和學(xué)生活動進行進一步規(guī)范。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與，擴大合作社影響力。接下來將引導(dǎo)更多的學(xué)生和家長參與進來，不斷擴大其影響力。并且通過與學(xué)校優(yōu)秀社團結(jié)對子，和其他高校交流，同時積極爭取校職能部門的支持，聘請專家顧問團，為中隊家校合作社的工作提供指導(dǎo)和幫助，讓更多的學(xué)生人群受益于其中。

3.加大網(wǎng)絡(luò)宣傳，發(fā)揮新媒體作用。當(dāng)前新媒體平臺尚有關(guān)注度不足，受眾面較窄等不足，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上借鑒先進經(jīng)驗，增進線上和線下的互動，例如在微信平臺上開通 “爸媽的話”和“導(dǎo)員我想你對說”專欄，加大網(wǎng)絡(luò)宣傳力度，吸引更多學(xué)生和家長關(guān)注，鞏固網(wǎng)絡(luò)教育陣地，進一步發(fā)揮新媒體作用。

4.深化體系的精細(xì)化和品牌化建設(shè)。通過家校合力工作成果突出的院校進行考察和學(xué)習(xí)，對當(dāng)前的體系定期跟蹤和反饋，定期檢驗、及時調(diào)整，精益求精，努力繼續(xù)深化體系的精細(xì)化和品牌化建設(shè)，形成可以推廣的有效工作模式。