簡筆畫在小學語文教學中的運用

成艷茹

（甘肅省永登縣城關小學 甘肅永登 730300）

簡筆畫在小學語文教學中的運用

成艷茹

（甘肅省永登縣城關小學 甘肅永登 730300）

運用簡筆畫教學，能充分調動學生的學習興趣，有助于突破教學重難點，提高學生的背誦積累，加強課堂教學的直觀性、形象性，在新課程背景下語文教學中依然能發揮重要作用。

簡筆畫 小學語文 教學

簡筆畫是一種簡練而概括的簡畫形式，畫起來簡單快捷。它具有直觀形象、操作簡便靈活的特點，是教師教學中的得力助手。尤其在小學語文教學中，正確恰當的運用簡筆畫，既能突破小學生知識面窄、視野不開闊的缺陷，幫助教師快捷、具體、形象地講解分析課文，又能促使學生生動、準確理解課文，使枯燥乏味的教學內容變得生趣盎然，大大提高了課堂教學效率。

一、運用簡筆畫，充分調動學生的學習興趣

學生對學習內容的興趣，直接影響著教學質量。小學語文教材文字優美，內容豐富，形式活潑，趣味性強，好多課文安排了插圖，如果教師在講解課文時能夠做到文到畫現，即結合插圖補充一些簡筆畫，將會一下子抓住學生的心靈，引起學生極大興趣。如教學《絕句》一詩時，師生互動，共同參與畫一幅優美的風景畫，教師根據古詩內容依次畫翠柳、黃鸝、白鷺、青天、茅屋等，讓學生口述畫面，教師隨即在畫旁出示古詩，這樣，每句詩的意思可通過畫面展現在學生眼前，學生在領悟詩意的同時，也體會到中國古詩的趣味：詩中有畫，畫中有詩。從而把難懂的古詩變成生動有趣的畫面，改變了古詩教學中“滿堂灌”的方式，有效地增加了知識的趣味性。同時，簡便的畫筆描繪過程，就是詩歌意象疊加、組合的過程，學生主動建構詩歌意境的過程，有效增強了詩歌的藝術張力，使學生的理解感悟更加生動通透。

二、運用簡筆畫，有助于突破教學重難點

小學生學習書本知識，一般說來是從感性知識開始，然后由感性過渡到理性。如果缺乏具體的感性知識過渡，學生學習課文就比較困難，但有了簡筆畫的插入，能使課文內容及語言化難為易，教師有時不用生硬的文字表述，而是動筆畫，將會一畫勝千言，有效地化解難點。如教學《雪地里的小畫家》一文，我讓學生自己先畫一畫月牙、竹葉、楓葉、梅花，巡視后讓畫得形象的同學畫在黑板上，并指名其他同學在腳印旁邊寫上小動物的名稱。這樣，學生就很輕松地了解動物腳趾的特點，進而拓展學生的思維，說一說還有什么動物的腳印像什么，激發了學生的想象力，又引導學生養成善于觀察的良好習慣。又如《詹天佑》一課中的“人”字形線路，“居庸關”“八達嶺”隧道的開鑿，學生理解課文內容有一定的難度，利用簡筆畫，就比文字表達更易理解了，學生對課文內容就有了形象、具體、完整、清晰的理解。

三、運用簡筆畫，提高學生的背誦積累

背誦是學生積累的一種有效手段。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。小學課本中有好多篇課文要求學生背誦，但是如果學生不加理解死記硬背就成了沉重的負擔，是一種機械化的記憶，一種不消化的吞吃。如果結合插圖補充一些簡筆畫，以增強學生學習的趣味性和理解性，背誦起來就容易多了。如《燕子》一課，用粉筆在黑板上畫幾只燕子，突出它剪刀似的尾巴，順手畫幾條線以示跨越空中的電線，再在電線上疏密有致的畫了幾只落在上面的小燕子，讓學生遠看，啟發他們聯想：文中“多向五線譜啊”、“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌”等句子的含義。這樣學生在理解的基礎上背誦起來就輕松有趣了。

運用簡筆畫教學加強課堂教學的直觀性、形象性，克服缺少實物模型等客觀條件的限制，有助于加深學生對課文的理解，使學生如臨其境，利于激情背誦，還有利于學生以畫為基礎去想象，去創新，從而使語文課堂變得充滿生趣，其樂融融。傳統教學中的簡筆畫，在新課程背景下是語文教學中一枝永不凋零的花朵。