翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)課中的應(yīng)用模式研究

作者簡(jiǎn)介：沈超（1976-），男，甘肅臨澤人，甘肅省臨澤縣第三中學(xué)，中學(xué)一級(jí)。

課堂翻轉(zhuǎn)是指將知識(shí)傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的順序進(jìn)行了調(diào)整。互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)設(shè)備在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使課堂翻轉(zhuǎn)的實(shí)現(xiàn)成為可能。教師利用錄播教室、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子設(shè)備將一些知識(shí)的難點(diǎn)錄制成微課視頻，然后共享到縣和學(xué)校的云平臺(tái)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的視頻資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。課堂中老師和學(xué)生角色也實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)。在課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)后，微課視頻、分組實(shí)驗(yàn)和合作探究成為學(xué)習(xí)的主要形式。

一、讓學(xué)生人人有事干，是課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的前提

在新課程改革做為主旋律的今天，提倡所有的教師都能主動(dòng)學(xué)習(xí)新課改并能在教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用，把時(shí)間交給學(xué)生。教師要充分利用導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，是課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的前提。學(xué)生利用自習(xí)課對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，分層設(shè)計(jì)使得每位學(xué)生都能有事干，通過合作探究的形式對(duì)教材中的內(nèi)容能夠完成大部分，同時(shí)在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生疑問，然后利用微課視頻、分組實(shí)驗(yàn)等來解決疑惑。遺留下來的問題才是課堂為中需要教師去引導(dǎo)和分析解決的。

1.預(yù)習(xí)案：主要以問題設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)練習(xí)題型為主，學(xué)生通過看書、查閱相關(guān)資料完全可以自主完成。

2.學(xué)習(xí)案：主要以學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容題型為主，學(xué)生通過微視頻的觀看、小組合作交流能夠完成70%的內(nèi)容，遺留下的問題才需要老師努力去引導(dǎo)和通過實(shí)驗(yàn)演示或是設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去理解和應(yīng)用。

3.反饋案：主要是針對(duì)本節(jié)課的考點(diǎn)設(shè)計(jì)一些中考題型，難度要有分層，讓不同層次的學(xué)生都能從中體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。基礎(chǔ)檢測(cè)部分，要求全體學(xué)生都能自主完成，并且在課堂當(dāng)堂批閱，代替了學(xué)生的課外作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；拓展提高部分，要求學(xué)生通過合作交流能夠完成，這是培養(yǎng)優(yōu)生的重要部分；思維提升部分，只要求個(gè)別學(xué)生能夠利用不同資源去完成，主要是有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，是學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的重要方式，教師可以給給予單獨(dú)輔導(dǎo)和幫助。

二、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，是課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)

實(shí)施學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，全校教師甚至全縣教師要充分準(zhǔn)備，豐富云平臺(tái)的各種學(xué)習(xí)資源，真正實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，是課堂翻轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。想到容易，可是真正實(shí)施起來卻有很多困難，教師的工作量在無形中加大了，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)需要很多硬件和軟件準(zhǔn)備。

微課視頻應(yīng)以學(xué)生突破某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)為主要目標(biāo)，教師利用錄播教室、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子設(shè)備錄制成許多的微課視頻，然后共享到縣級(jí)和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，全縣的教師都應(yīng)該為此做準(zhǔn)備，每一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)都應(yīng)該有相應(yīng)的微課視頻，并且同一個(gè)難點(diǎn)可以錄制很多視頻供學(xué)生選擇。學(xué)生則可以利用學(xué)校提供的硬件設(shè)施通過互聯(lián)網(wǎng)去有選擇的使用優(yōu)質(zhì)的視頻資源，考慮到不同教師和班級(jí)的差異以及學(xué)生思考方式和學(xué)習(xí)方法的不同，有一定的選擇性可以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

三、合理設(shè)計(jì)課堂形式，是課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的根本

1.新授課的設(shè)計(jì)要組織合理，促進(jìn)學(xué)習(xí)高效。教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)合理的組織和高效率的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去看微視頻、小組交流等，以解決在預(yù)習(xí)中留下的許多問題。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)在具體教學(xué)環(huán)境中提出疑問、解決問題、開展合作探究活動(dòng)，有條件和有必要時(shí)要設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主去驗(yàn)證心中的疑問和教材中的現(xiàn)象。

2.在復(fù)習(xí)課中，教師要放開課堂，讓學(xué)生自我檢測(cè)。在化學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備可能的題型（即讓學(xué)生自己出考點(diǎn)相關(guān)的試題），并且在自習(xí)或課外努力“備課”——想出能夠用最精煉的語言和最清晰的思路講給全班學(xué)生。我提前幫助學(xué)生把關(guān)，以免學(xué)生準(zhǔn)備的一些題型偏難偏怪，把學(xué)生引錯(cuò)方向。可是針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差，又沒有優(yōu)生的現(xiàn)狀，這樣做能行嗎？我內(nèi)心仍然有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng)——一定要嘗試一次。沒想到的是，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，效果非常明顯。每一位學(xué)生都希望在學(xué)生面前展現(xiàn)自己的能力，從心理學(xué)的角度講，每個(gè)人都有這樣潛在的欲望和內(nèi)在的動(dòng)能。特別是一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，為了能夠把他準(zhǔn)備的一道題講透，讓同學(xué)們聽懂，他們都會(huì)主動(dòng)查資料，或問我或請(qǐng)教好學(xué)生或上網(wǎng)查找最佳的解題方法，以便讓他到講臺(tái)上不至于被“掛起來”，因?yàn)樗麄冇X得那樣會(huì)很丟人的。學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，而我課前的審查工作也更加繁忙，在課堂中我卻成了“閑人”。而我內(nèi)心的愉悅是無法用語言來表達(dá)的。一開始我并沒有對(duì)這種“放羊”式的教學(xué)抱太大的奢望，我只是想讓學(xué)生們能主動(dòng)地學(xué)起來，學(xué)得開心，學(xué)有所得。但結(jié)果中考成績(jī)出來后，令我沒有想到居然化學(xué)成績(jī)排成了年級(jí)組第一，不僅以此實(shí)例反醒自己——今后的教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是真正的高效課堂！

3.學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)后，學(xué)生利用優(yōu)質(zhì)的微視頻資源，能根據(jù)自身情況來控制和調(diào)整自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度。學(xué)生在課外或自習(xí)課上利用電腦看微視頻，氛圍輕松，主動(dòng)性增強(qiáng)，而不像在課堂上教師要求嚴(yán)格，學(xué)生精神緊張，擔(dān)心跟不上老師的教學(xué)思路和節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的快慢以及難度全由學(xué)生自己掌控，有的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，甚至可以停下來仔細(xì)思考或做筆記。

4.課堂的翻轉(zhuǎn)，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂最明顯的改變就是增強(qiáng)了課堂中師生的互動(dòng)性，教師的角色由講演者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，這讓教師有充足的時(shí)間與學(xué)生交流，參與小組內(nèi)與學(xué)生共同探討，對(duì)學(xué)生的交流困難及時(shí)進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)。特別是在分組實(shí)驗(yàn)的課堂中，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究后會(huì)提出許多疑問，甚至在實(shí)驗(yàn)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)許多不可預(yù)料的困難。教師可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去正確操作和學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中分析得出結(jié)論，也可以組織小組競(jìng)賽或交流表演，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)思維。

互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活，而教育正是有待進(jìn)一步優(yōu)化和研究開發(fā)的處女地。微視頻能夠提供高質(zhì)量學(xué)習(xí)素材，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)交流。“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”在我看來，課堂和翻轉(zhuǎn)需要教育部門和學(xué)校、教師從觀念的轉(zhuǎn)變、課堂的設(shè)計(jì)、學(xué)生的評(píng)價(jià)等多個(gè)方面去努力，為翻轉(zhuǎn)課堂的真正實(shí)現(xiàn)獻(xiàn)出自己的力量。