高中語文課堂當給學生以美的享受

靳軍霞

摘 要：語文課堂是學生學習語言知識，學習文化、建樹人生、形成世界觀的主要陣地，語文教學是在傳授語言知識及培養學生的情操，拓寬學生的視野，提升學生的認知能力，而高中語文課堂教學更是在傳授語言知識及培養學生的情操，因此，高中語文課堂教學過程中，教師當努力創造美的課堂環境，給學生以美的享受。

關鍵詞：高中語文課堂；語文課堂教學；語文之美

語文課堂是學生學習語言知識、學習文化、建樹人生、形成世界觀的主陣地，而高中語文課堂教學又是在傳授語言知識的基礎上，培養學生的情操，拓寬學生的視野，提升學生的認知能力。語文課堂教學本是一門美的藝術，語文學習則是追求美、享受美的過程。

一、我之思——對高中語文課堂教學的理解

我思之任重而道遠——高中語文新課程標準要求，全面提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。那么在這塊“主陣地”上當如何發揮執教者的主導作用，讓學生在此有所學、有所感、有所獲？頓感肩上責任之沉，當努力踐行這一教育理念，著眼于學生的終生發展，為學生的終生發展服務。

我思之困惑而焦慮——就我的課堂現狀而言，自任教以來，認真備課，用心上課，便是對自己的基本要求。在授課過程中，每每按自己的備課內容和教學設計，對教材內容一一剖析，將以滔滔不絕之勢、激情滿懷之狀浸注課堂，總認為教學內容豐富，教學精神飽滿。有時還竟然自我陶醉在其中，而滿座的學生卻顯得一臉呆相，兩眼茫然，更甚者則昏昏欲睡。于是，這樣的課堂現狀卻讓我陷入了困惑與焦慮。然而在授《逍遙游》一課時，這種困惑與焦慮卻表現得尤為突出。

二、我之悟——喚醒意識，感受語文之美

語文本是一門美的藝術的學科。語文處處充溢著一種獨特的美，或美在文字，或美在意境，或美在情感……

悟情感之美，“輕輕的我走了，正如我輕輕地來……”我們帶著“情緒”走進詩人的心境，走進這《再別康橋》方可感受到詩人，忘情放歌、如癡如醉、難分難舍……那至深的情絲，仿佛清風般飄蕩在我們的心間，這何嘗不是美，何嘗得不到美的享受？

三、我之悟——創設情境，享受語文之美

所謂教學情境是指教師在教學過程中創設的情感氛圍，也就是指具有一定情感氛圍的教學活動，在課堂教學中，根據教學內容，為落實教學目標所設定的，在教學環境中作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。

1.情境創設的意義

教學情境是課堂教學的基本要素。呂叔湘先生曾說：“成功的教師之所以成功是因為他把課教‘活了，把課教‘活的關鍵就是要在課堂上創設一種令學生置身其中，流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨課文內容的波瀾起伏而流動，產生一種欲罷不能的濃郁興致。”其實學生非常期待這樣的課堂情境，因為這樣的課堂可以給他們美的享受。所以說創設有價值的教學情境可提高課堂效率，在語文課堂教學中創設教學情境可幫助學生學習語文之美，享受語文之美。

2.情境創設的方法

（1）巧用多媒體創設情境

現代化的教學手段運用在課堂教學中，可調動學生主動學習的情緒。如運用優美的畫面、動人的音樂，可觸動學生的視覺、聽覺，撥動學生的心弦，啟發學生的思維，使其感受文詞之美。如教《夢游天姥吟留別》，在檢查預習時，發現學生對其詩的語言倍感生疏，對作者那大膽的夸張和豐富的想象的藝術特色難以捕捉、領會，不能感受其美。于是，播放了著名藝術家方明的配樂朗讀視頻，并用課件展示了天姥山雄奇壯美的景觀，從聽覺、視覺引起了學生的審美興趣，使學生獲得了審美愉悅，引導學生進入了學習狀態。

（2）利用學生活動創設情境

在“銀川市‘推進課堂變革，提升教學效率課堂學評比展示”活動中，有一位執教老師的教法給了我一些觸動。這位老師授《望海潮》一課時，將教學重點放在了寫景詩句的賞析上，讓學生結合詩句描繪畫面，這無疑是一種常見的課堂活動方式，但這位老師卻用了中醫四診之法中的“望、聞”之法，引導學生通過望眼前美景，聞耳邊之聲，來讓學生自覺主動地去探知、賞識詩詞之美，感受詩詞所繪畫面的真切。

（3）精設問題創設情境

有人說：“問題設計是語文教學的一把‘金鑰匙?！边@一說法確有其道理，這把“金鑰匙”可開啟學生的求知欲望和思維能力。

《李憑箜篌引》一詩，展現了一個變幻無窮而美妙奪彩的音樂世界。音樂是一種訴諸聽覺的時間藝術，它的音響只存在于一瞬，音樂抽象，難以捉摸。這首詩的意象奇異怪誕，語言晦澀，學生鑒賞時定有晦澀難懂之感。此詩的教學難度較大，如若用精而準的問題來引領學生鑒賞此詩的話，會給學生一個較為輕松的氛圍。如我的設計，播放配樂范讀，學生閉目傾聽，隨后提問：“你聽到李憑彈奏了一支怎樣的箜篌曲？”學生進入合作學習階段，學生的解讀是，或從手法煉字入手，或從意境角度入手，或評李憑彈奏技藝。于是給學生一個小的切口，讓他們自主探索其中的意趣，享受其中的美感，這不是大的收獲嗎？

讓學生置身于我們創設的有價值的特定的教學情境中，真切地感受語文本身的美，走進語文課堂，讓語文之美浸染學生的心靈，使其享受語文課堂的獨特魅力。

參考文獻：

[1]吳薇.高中語文新課程標準的創新[J].中學語文教學參考， 2003（Z2）：10-12.

[2]李琴.論高中語文之美[J].考試周刊，2015（56）：19.endprint