基于網(wǎng)絡(luò)的地理課堂教學(xué)
——以《臺風(fēng)》為例

侯晶

（上海市格致中學(xué)，上海200001）

基于網(wǎng)絡(luò)的地理課堂教學(xué)
——以《臺風(fēng)》為例

侯晶

（上海市格致中學(xué)，上海200001）

信息時代人們生活日益離不開網(wǎng)絡(luò)。尤其在大數(shù)據(jù)時代，不僅翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出了更高的要求，而且需要教師在對數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)絡(luò)信息篩選、組合，生成有意義的教學(xué)與指導(dǎo)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)知識技能和擁有科學(xué)精神、學(xué)會發(fā)現(xiàn)與分析、嘗試解決問題的過程。本教學(xué)課題《臺風(fēng)》是作者在“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”,即“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研討”中的一次嘗試，希望通過借助與課題有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺信息，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；臺風(fēng)；地理教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)時代，不僅翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出了更高的要求，而且需要教師在對數(shù)據(jù)處理和網(wǎng)絡(luò)信息篩選、組合，生成有意義的教學(xué)與指導(dǎo)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得專業(yè)知識技能和擁有科學(xué)精神、學(xué)會發(fā)現(xiàn)與分析、嘗試解決問題的過程。本教學(xué)課題《臺風(fēng)》是筆者在“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”,即“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用研討”中的一次嘗試，希望通過借助與課題有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺信息，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生小組合作式學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)。

一、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用準(zhǔn)備原則

1.基于學(xué)情更好地落實教學(xué)要求

基于學(xué)情：高中生個性和智力的發(fā)展，一方面是表現(xiàn)在其觀察能力、記憶能力、想象能力等方面的發(fā)展變化和完善上，但更主要的是體現(xiàn)在其思維能力的提高上。另一方面依據(jù)具體學(xué)校和班級的學(xué)情差異，思考學(xué)習(xí)活動單元的設(shè)計。

2.基于充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性

包括了資源性、共享性、互動性、開放性、實時性等特點，并且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠落實《臺風(fēng)》教學(xué)要求。《臺風(fēng)》這節(jié)課充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性。只有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠恰當(dāng)?shù)芈鋵崱杜_風(fēng)》教學(xué)要求時，才能以此為前提使課堂變得更加充實有效。

3.基于更好地促進(jìn)學(xué)生理解的選題

選擇《臺風(fēng)》主題作為課堂教學(xué)內(nèi)容，是出于臺風(fēng)對于上海的同學(xué)來說既陌生又熟悉。有的年份夏秋季會經(jīng)歷臺風(fēng)，但由于臺風(fēng)登陸地點并不在此處，因此同學(xué)們對于真正經(jīng)歷臺風(fēng)的破壞性體會并不深刻，反而臺風(fēng)帶來的降水和風(fēng)會給炎炎夏日增添涼爽和降溫。不管選擇哪一個專題都可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，筆者在選題上用了大約20天的時間，重點對那些熟悉卻又體驗不完整的主題，給學(xué)生以補充思考。因此筆者選擇了基于對熟悉的天氣現(xiàn)象的本質(zhì)性特征的課題研究——臺風(fēng)。

4.只有充分的備課，才能解放學(xué)生的思想

確定主題之后，筆者并不急于尋找可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法。而是同時進(jìn)行了兩個方面的書籍文獻(xiàn)查閱，并將思考貫穿始終。行動：首先是重新認(rèn)識和理解選題內(nèi)容。例如高一地理上冊《臺風(fēng)》這節(jié)課，從課標(biāo)、教材、圖冊、練習(xí)冊、教材、美國高中教材、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀，體會和理解教學(xué)目標(biāo)和要求。其次是購買和閱讀相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的書籍，思考網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價值和實踐性、可操作性。最后是多感官地學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維發(fā)展。在《臺風(fēng)》一課，除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還有教師難點講解、呈現(xiàn)臺風(fēng)災(zāi)難沖擊的圖片、觀看臺風(fēng)發(fā)生過程視頻、學(xué)生發(fā)表觀點、角色模擬等多種感官、多種方式地促進(jìn)學(xué)生理解。

5.網(wǎng)絡(luò)的特殊性對課堂管理的挑戰(zhàn)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，“基于網(wǎng)絡(luò)的地理課堂教學(xué)”給予了學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，相對而言學(xué)生受到的束縛較少思維更為開放。但從另一個角度來看這樣的教學(xué)方式也增加了課堂管理的難度。

二、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是一堂有價值的課必備的前提

從教學(xué)設(shè)計看：第一，教學(xué)設(shè)計若有創(chuàng)新，教師事先需付出巨大的精力準(zhǔn)備各種素材、網(wǎng)站為教學(xué)服務(wù)，設(shè)計開放式問題，使整堂課真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，體現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神。第二，利用開放性網(wǎng)絡(luò)資源“溫州臺風(fēng)網(wǎng)”展開教學(xué)，目標(biāo)明確、要求具體，進(jìn)行地理教學(xué)。第三，通過自行設(shè)計的集中式學(xué)習(xí)《臺風(fēng)》活動設(shè)計的臺風(fēng)查詢系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，運用網(wǎng)絡(luò)校園資源，觀察分析尋找規(guī)律。第四，需要平衡協(xié)調(diào)和合理解決教學(xué)時間有限與網(wǎng)絡(luò)無限的關(guān)系。第五，關(guān)注了小組合作和獨立學(xué)習(xí)。兩人一組合作完成活動是恰當(dāng)?shù)摹W(xué)號為單號和學(xué)號為雙號的同學(xué)打開不同電腦頁面進(jìn)行活動，各有分工。第六，提高了網(wǎng)絡(luò)教室注意力集中的問題。活動時小組只開一臺顯示器，關(guān)掉另外一臺，集中注意力。第七，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，注重篩選權(quán)威性資料。在定課的過程中，為了凸顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主題的研討，刪減了很多有價值的素材，在該課學(xué)習(xí)時選擇可用的材料供同學(xué)自主瀏覽。第八，對學(xué)生學(xué)習(xí)影響來看，既充分發(fā)揮了學(xué)生主體能動性，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，歸納、分析地理現(xiàn)象的能力。教師又需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，例如利用教學(xué)資源運用地理知識解釋生活現(xiàn)象。第九，對于教師要求來看頗具挑戰(zhàn)性，熟練運用信息技術(shù)，基本功較為扎實，增強抗壓能力、進(jìn)步大收獲多。第十，對于同行老師聽課的意義來看，構(gòu)思新穎、具有前瞻性和引領(lǐng)作用，能夠促進(jìn)教師在創(chuàng)新的教學(xué)方式中進(jìn)行反思。這就為采用基于網(wǎng)絡(luò)的地理課堂和恰當(dāng)運用大數(shù)據(jù)的教學(xué)方法，做了很有價值的探索。

三、過程的建構(gòu)

1.建構(gòu)教學(xué)思路（見表1）

2.建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主探究

（1）教學(xué)方式采用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)體驗

在學(xué)生以往的感性認(rèn)知基礎(chǔ)上，運用網(wǎng)絡(luò)自主查詢一次臺風(fēng)，進(jìn)行解析風(fēng)向、氣壓等天氣狀況變化的學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生運用溫州臺風(fēng)網(wǎng)上的資源，閱讀比較復(fù)雜的圖表、數(shù)據(jù)資料，以獲取地理信息。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的實時性、互動性、共享性、跨地域等特點。

活動一：2000-2011年影響上海的部分臺風(fēng)

【要求】通過觀察溫州臺風(fēng)網(wǎng)http∶//www.wz121.com/ Index.htm（說明：通過百度搜索引擎找到該網(wǎng)站），填寫表2，并將表中信息錄入到“臺風(fēng)信息系統(tǒng)”。

表2

【提示】下墊面是指與大氣下層直接接觸的地球表面。“下墊面”一欄填寫洋面或地面即可。

(1)填寫“2011年9號超強臺風(fēng)梅花”基本信息表：

(2)臺風(fēng)移動的大致方向及發(fā)生時間：_________。

（舉例：圖1中1119臺風(fēng)尼格 從9月28日起始終向西移動。）

圖1

2.開發(fā)了臺風(fēng)信息系統(tǒng)

通過開發(fā)臺風(fēng)信息系統(tǒng)，提高學(xué)生探究興趣是本節(jié)必要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。通過應(yīng)用臺風(fēng)信息系統(tǒng)，學(xué)生對各組匯總的信息進(jìn)行綜合分析，學(xué)生獲得實時生成性、發(fā)現(xiàn)信息與嘗試歸納特點、地理規(guī)律、分析地理原因的成功體驗。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實時性、互動性、共享性、跨地域等特點。

活動二：影響上海的臺風(fēng)概況

【要求】分析大家錄入的“臺風(fēng)信息系統(tǒng)”中的信息匯總表，完成表3。

表3

【提示】“中心氣壓”是與標(biāo)準(zhǔn)大氣壓比較，臺風(fēng)風(fēng)力最大時氣壓高低情況。

(1)根據(jù)臺風(fēng)信息匯總圖表，歸納影響上海的臺風(fēng)概況。(2)分析影響上海的臺風(fēng)集中發(fā)生于此時期和區(qū)域范圍的原因？

【要求】使用地理語言，簡潔清晰地表達(dá)。

3.通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)帖、回帖，增強學(xué)生自主選擇性與交流

通過在論壇上發(fā)帖、回帖與獲取信息的實時交互，學(xué)生進(jìn)行地理書面表達(dá)，增強學(xué)生自主選擇性與交流。

活動三：臺風(fēng)防御

【要求】①登錄校園網(wǎng)中的GEO吧，通過回帖完成本次活動；②從大屏幕中任選某一角色，對臺風(fēng)來臨前、來臨時、來臨后的防御工作發(fā)帖；③小組兩位同學(xué)均須署名。

（1）回帖一次。寫出至少兩條對___其相應(yīng)的臺風(fēng)來臨的防御措施。

（2）對關(guān)于___的同學(xué)發(fā)言進(jìn)行補充或評價，并且打分。

4.教學(xué)活動關(guān)注生活，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展與激發(fā)情感

第一，通過臺風(fēng)來臨，了解上海風(fēng)向情況。第二，既關(guān)注生活，又學(xué)以致用。通過教師講解臺風(fēng)形成條件的原理分析，活躍思維。第三，通過介紹知名臺風(fēng)專家，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)校友的科學(xué)精神和積極解決臺風(fēng)問題的情感。以上活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、閱讀、分析、表達(dá)能力。

四、反思

1.基于學(xué)生的地理教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課是基于學(xué)生為學(xué)習(xí)活動主體，通過觀察發(fā)現(xiàn)、歸納分析、關(guān)注上海、發(fā)言討論進(jìn)行設(shè)計的。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生有兩個想法：一是學(xué)習(xí)形式比較新，還比較喜歡。二是同學(xué)們習(xí)慣了教師講自己聽、做題的學(xué)習(xí)方式。有的同學(xué)初中沒有學(xué)過地理，認(rèn)為老師應(yīng)該多講課，不應(yīng)該讓學(xué)生課上花費時間來上網(wǎng)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)情，考慮多數(shù)學(xué)生的想法來處理教學(xué)是非常重要的。

2.基于網(wǎng)絡(luò)的地理教學(xué)反思

（1）運用利用專業(yè)網(wǎng)站的教學(xué)設(shè)計。專業(yè)網(wǎng)站其實有很多，但如何設(shè)計利用？這是教師前期準(zhǔn)備十分頭疼的原因。

（2）注意充分利用網(wǎng)絡(luò)。一方面是通過發(fā)帖、回帖討論臺風(fēng)影響，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的實時性、互動性和共享性。另一方面是開設(shè)臺風(fēng)論壇，進(jìn)行提問和討論http∶//bbs.typhoon.gov.cn/thread.php?fid=24（說明：通過百度搜索到該論壇），體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的跨地域和時間的限制。

3.面向未來

由以學(xué)科為中心的教學(xué)，走向了以學(xué)生和問題為中心的模式。尤其是問題的設(shè)計關(guān)系到了學(xué)生的思維程度，學(xué)習(xí)活動帶給學(xué)生過程體驗的廣度。信息時代和大數(shù)據(jù)的到來，將日益發(fā)展學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，對教師而言指導(dǎo)、組織、管理和評價等方面的作用要求更高，策略也更為迫切。

[1]F·赫斯.美國高中地理[M].杭州:浙江教育出版社, 2008.8．

[2]P·L·史密斯.教學(xué)設(shè)計(第3版)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2008.7.

(編輯：李曉萍)

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：1673-8454（2015）16-0038-03