聲樂課堂教學中的語言藝術

廖星麟

（郴州湘南學院　湖南 郴州 423000）

聲樂課堂教學中的語言藝術

廖星麟

（郴州湘南學院湖南 郴州 423000）

語言藝術在聲樂課堂教學中的應用能夠顯著提高學生對聲樂學習的興趣，促進聲樂課堂教學的提升。本文從聲樂課堂教學中的語言特點出發，分析了語言藝術對聲樂教學的重要性以及聲樂課堂教學中語言運用的原則，探討了聲樂課堂教學中的語言藝術的運用對策。

聲樂教學；課堂；語言；藝術

語言是人們用來溝通交流的重要工具，對于聲樂課堂教學而言，教師在教學過程中對語言運用得當能夠有效提高學生對聲樂學習的興趣，提升學生的藝術情感，為聲樂課堂教學效果的提升打下堅實的基礎。因此研究探討聲樂課堂教學中的語言藝術具有重要的積極意義。

一、聲樂課堂教學中的語言特點

聲樂課堂教學是一門語言藝術與音樂藝術一體的教育學科，教師在聲樂課堂中把握好語言運用的藝術，在預定程度上能夠提高聲樂課堂教學的效果。簡單來說，聲樂課堂教學中的語言具有以下的特點：

（一）實踐性

語言的實踐性是指教師在聲樂教學的過程中所進行的語言運用。教師在聲樂課堂教學中會根據教學計劃采取適當的教學方法為學生進行講解，在這個過程中，教師會通過語言來表達自己所要傳達的意思和想法，從而達到教學效果。與生活中常用的交流語言相比，教師在聲樂課堂教學中運用的語言更加富有實踐性和藝術性，通過真實的情感流露來吸引﹑打動學生，對學生的思想產生一定的影響，進而讓學生接受聲樂學習，達到預期的聲樂教學效果。因此，聲樂課堂教學中的語言具有實踐性的特點，能夠作用于具體的教學過程。

（二）針對性

聲樂課堂教學與其他的集體式的教育學科不同，教師在教學過程中有時需要根據學生的不同情況采取個別教學。因此，聲樂課堂教學是一門集體教學與個別教學相結合的學科。正是由于聲樂課堂教學的這一特點，教師在教學過程中也需要充分結合學生的音色特點，對音樂的理解能力等因素進行有針對性的教學。在此基礎上，要想聲樂課堂教學取得良好的教學水平，教師在教學過程運用的語言也需要是有針對性的，通過針對性的語言來提高聲樂教學的效率。

（三）協同性

在聲樂教學中，語言的運用應當充分結合聲樂教學的內容，達到目標一致的效果。例如，聲樂課堂教學的內容雖然是藝術性的教學內容，但是在教學過程中，教師可以充分運用語言協同聲樂課堂教學的效果得到提升。聲樂教學中的語言運用能夠為聲樂教學的開展創造有利的條件，教師不管在教學過程中怎樣運用語言，其最終的目的都是為了配合教學活動的開展。因此，聲樂課堂教學中的語言具有協同性的特點。

二、語言藝術對于聲樂課堂教學的重要性

聲樂課堂教學中的語言藝術從本質上來說是教師進行聲樂教學時的語言運用。語言藝術包含兩個方面，分別是聲音語言的藝術和肢體語言的藝術，在聲樂教學中把握好語言藝術的運用能夠有效實現聲樂課堂教學效率的提升。與其他的學科相比，聲樂課堂教學本身就是一門與語言有關的學科，只不過聲樂課堂教學的主要內容是音樂語言，所以教師在教學過程中除了運用常規的語言之外，還應當結合音樂語言來加強學生對教學內容的理解，進而提高聲樂教學的效果。同時，教師對語言藝術的運用加強了師生之間的互動交流，為聲樂教學活動的開展營造了良好的氛圍，促使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，并且主動配合教師的教學工作，提升聲樂課堂教學的效率。因此，聲樂課堂教學中語言藝術的運用對聲樂教學的效果有著重要的影響，教師應當把握好語言藝術的運用。

聲樂課堂教學基本以聲樂知識的講解和演唱訓練為主，但如果一味的只是以這兩種形式進行聲樂課堂教學，學生難免會對聲樂學習喪失興趣，造成聲樂課堂教學的效果不理想。因此，如何運用語言藝術來打破枯燥的學習環境，使聲樂學習變得豐富多彩，吸引學生的學習興趣，是當前聲樂教學應當解決的首要任務。從實際的聲樂教學課堂來看，良好的語言藝術的運用一般都是結合聲樂課堂教學的特點來實施的。教師在聲樂課堂教學的過程中應當根據學生的學習特點來進行語言藝術的運用，從而通過語言的感染力來調動學生聲樂學習的積極性，產生自主學習的欲望。因此，聲樂課堂教學中語言藝術的運用對于提升學生的自主學習能力具有重要的積極作用。

聲樂教學課堂中，教師對語言藝術的運用反應了教師的個人能力水平，教師要想運用好語言藝術則必須通過不斷的學習來提高自身的教學能力和教學水平。所以，教師應當充分吸取其他優秀教師的教學經驗，在結合自己能力水平的基礎上提高語言藝術的應用效果。教師作為教學活動的領導者，在運用語言藝術時應當充分把握好聲樂教學的內容，促使語言藝術的運用達到有效性﹑準確性的特點，從而實現教師的教與學生的學能夠保持一致的步調，促使學生切實掌握聲樂學習的技巧。

三、聲樂課堂教學中語言運用的原則

（一）情感化原則

聲樂藝術通過作用于人們的聽覺器官來使人們產生一種心理反應，人們在傾聽聲樂的過程中會根據自己的心理而在腦海中產生聯想，從而引發一連串的情感反應。所以，在學習聲樂藝術之前首先需要對聲樂學習的內容有一個良好的情感把握。教師在聲樂教學的過程中起著引導作用，教師在聲樂教學中的一個重要任務就是教會學生如何把握好聲樂藝術的情感。教師在教學過程中語言藝術的運用對學生正確把握好聲樂藝術的情感有重要的影響，因此，聲樂課堂教學中語言藝術的運用需要保持情感化的原則。聲樂藝術中的一字一句，一音一符都流露出濃厚的音樂情感，如果對其中任何一個要素把握不準便會影響到整首聲樂藝術的情感效果。教師在進行聲樂課堂教學之前就應當做好準備工作，不僅需要準備好相應的教學方案，同時還需要對歌曲的創作背景﹑歌曲的藝術風格等也有全面的了解，從而能夠更好地掌握作品所流露的情感，在運用語言藝術時也能夠將這些內容融入進去，幫助學生更好地掌握和理解作品，進而正確把握出歌曲演唱的情感。

（二）形象化原則

聲樂是將聲音和音樂結合在一起的藝術形式，因此聲樂作品都是以聲音和音樂為主體內容的，通過對聲音和音樂的形象化結合來達到藝術創造的效果。教師作為聲樂課堂教學的引導者，在教學過程中如果能對教學內容進行形象化的的語言描述和比喻將能夠有效激發學生的學習動力。同時，教師在運用語言藝術的過程中，不應當僅僅限定于聲音語言，同時也應該與舞蹈等肢體語言結合起來，同時調動學生的視覺和聽覺器官，使語言藝術的運用效果得到提高。另外，在聲樂教學中，教師進行示范演唱是一個特別重要的教學環節。示范演唱作為語言藝術的一種，不僅可以使教師迅速進入演唱角色，對歌曲演唱的情感有更加深刻的把握，同時也有利于教師糾正學生的情感理解偏差，使學生通過教師的示范演唱來正確理解歌曲的情感。所以，在進行示范演唱的過程中，教師應當充分把握好形象化的原則。

四、聲樂課堂教學中語言藝術運用的對策

（一）運用語言藝術改善課堂環境

語言是人們溝通交流的重要工具，在聲樂課堂教學中，如果教師能夠合理地運用語言藝術來感染和引導學生，將會使聲樂課堂教學取得良好的效果。在聲樂課堂教學中，教師的語言運用可以說是一劑良藥，不僅可以加強學生對知識點的理解，提高學生對聲樂學習的信心，同時還能夠改善課堂環境，營造良好的課堂氛圍，促使學生積極主動地參與聲樂學習，加強師生之間的互動交流，構建和諧的師生關系。例如，在聲樂課堂教學中，當學生在聲樂學習中遇到困難想要退縮時，教師如果運用鼓勵性的語言，如“加油”﹑“相信自己”﹑“你行的”等等，將會重新樹立起學生學習的信心，使學生走出消極的學習情緒，致使學生在聲樂學習的道路上走得更加長遠。同時這也能促使教師贏得學生的好感，在進行師生互動活動時，學生也能夠主動配合教師，營造熱烈活潑的課堂氛圍。

（二）提高語言提問的效果

教師在教學過程中對學生的提問也是一種語言藝術，因此，教師應當掌握提問的技巧，通過提問來啟發學生，提高聲樂課堂教學的效果。首先，教師需要安排好提問的時間，當學生在積極思考的時候，教師通過提問能夠有效地拓展學生的思維能力。其次，教師把握好提問的方式，通過一些迂回的提問對學生進行旁敲側擊，能夠有效提高學生對聲樂學習的興趣。最后，教師要把握好提問的度，所提的問題不應當過多，免得引起學生的反感；也不宜過少，從而達不到課堂提問的效果；問題的難度不應該過大，避免打擊學生的學習信心；問題的難度也不應該過小，防止不能起到啟發學生的效果。所以，提問是一門高超的技術，教師應當把握好。例如，在學習《難忘今宵》這首歌時，學習之前教師就可以提問“你們認為這首歌表達的時什么感情？”在學習之后，教師可以就這個問題再次提問，通過學習前后的對比，讓學生對聲樂學習得出不同的認知。

（三）利用肢體語言輔助聲樂教學

肢體語言也是語言的一種，對比聲音語言而言，雖然其表達效果沒有那么強烈，但也能夠起到交流傳遞的作用。在聲樂課堂教學中，教師除了利用聲音語言進行教學之外，還應當適當地利用肢體語言來輔助聲樂教學。教師在教學過程中的眼神﹑表情和動作都能對學生的學習產生很大的影響，因此教師應當合理地利用肢體語言來來提高學生對聲樂學習的理解和熱值。教師的肢體語言在一定程度上可以彌補聲音語言所不能表達的內容，能夠幫助學生更好地理解教師需要表達的意思，使聲樂教學的效果得到顯著提高。

總而言之，語言藝術在聲樂課堂教學中的運用能夠有效提升聲樂課堂教學的效果，教師應當積極提煉語言運用的技巧并將之實踐運用于聲樂課堂教學中，從而提促進聲樂教學效率的提升。

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1007-0125(2015)08-0193-02

廖星麟（1976-），男，湘南學院講師，研究方向：聲樂。