對當前我國播音主持藝術專業教學改革的思考

摘 要：伴隨著廣播電視事業的繁榮發展，各大院校應市場對播音主持人才的需求，紛紛設立了播音主持藝術專業。然而，很多院校在一擁而上之時，并未將播音主持藝術專業的教育模式與瞬息變化的影視事業環境緊密結合，導致培養出來的播音主持藝術專業人才無法滿足用人單位的需要。文章從我國播音主持藝術專業課程設置現狀出發，對如何進行教學改革做出思考。

在廣播電視事業發展不斷加快的進程中，播音主持專業人才成為了不可缺少的主體單元。鑒于此，各大院校相關教育部門，應以時代發展為需要，以創新教育為主題，認真分析當前國內播音主持藝術專業教學現狀，更新教育理念，進行專業教學模式的革新，完善教學策略，提升教學質量，為學生的就業發展奠定良好的基礎。

1 我國播音主持藝術專業教學現狀

第一，師資力量薄弱，教育資源短缺。在培養人才的過程中，教師是教學行為的實施者和組織者，在整個過程中，教師對學生起著主導培養活動的作用。然而，當前國內院校在播音主持藝術專業上的師資力量還很薄弱，專業教師數量嚴重不足，相比于國家頒布的院校評估規定標準，尚存在一定的差距，這使得播音主持藝術專業在整個教育體系中處于劣勢地位，進而影響了專業人才的培養質量。

第二，教學脫離實際，實踐培養不夠。播音主持藝術是一門實踐性很強的課程，教學的實踐性不僅會影響到專業課程內容的落實，還會進一步影響到人才培養的優劣。然而，相當多的專業教師把教學重點放在了提高學生專業理論知識上，缺乏了對學生在專業知識運用、專業技能操作等方面的指導和教學，尤其是在學生實踐能力培養方面，導致該實現的教育功能未全面發揮出來，不利于應用型專業人才的培養。

2 提高播音主持藝術專業教學質量的改革策略

2.1 實施項目教學，提高實踐比重

要想培養合格的、滿足社會需求的播音主持藝術專業人才，除了專業理論知識的教授外，還要強化實踐教學環節，讓學生將其所學的理論知識靈活地運用到實踐中來，從而提高自身專業技能。因此，各大院校應從一線傳媒行業對播音主持藝術專業人才的知識、技能、品質的要求出發，構建有助于提高播音主持專業學生實踐能力的課程體系，讓學生可以通過實踐訓練切實提高自身的播音主持能力。具體而言應：打破傳統的理論知識講解、實驗技能集中訓練的學生被動式學習局面；打破傳統教學模式下散點式知識傳授體系，進行知識點的整合教學，把多個單元的知識點整合為一個完整的教學項目。這種教學模式可稱之為“項目教學法”。教師在開展專業教學活動時，應把電視欄目主持任務，融合為一個教學整體，在現場情景里通過每一個過程的任務引領、項目驅動的形式，開展集理論知識和實踐技能于一體的綜合課程教學，把課堂營造成為一個完整的節目現場，通過全程策劃、主持、錄制，和學生共同探索、教學、學習并實踐“三體合一”的綜合教學模式。

譬如，教師可以開展如下的一體化課程教學項目：廣播電視新聞播音、廣播電視新聞采訪、電視紀錄片解說、電視評論類節目主持、電視訪談類節目主持、電視社教類節目主持、電視綜藝類節目主持等。這樣一來，學生就可以在完整的項目教學活動中，全程體驗，有機掌握播音主持的基本技巧，所學理論知識也在無形之中得到強化，不僅完善了學生的播音主持能力，也大大提高了專業課程教學質量。

2.2 開放辦學模式，優化人才培養

播音主持專業的實踐教學需要依靠現代化的設備，在此前提下才能保證學生在接近真實的播音主持環境中進行訓練和強化實踐，才能高質高效完成教學要求。因此，學校應轉變傳統的單一辦學模式，變封閉式教學為全方面開放辦學。一方面，各大院校應以合作為紐帶，加強學校與一線廣播電視媒體的合作，為播音主持藝術專業學習提供真實的實踐和學習環境，另一方面，與電視臺合作建立開放性的教學基地，并在教學基地開展項目教學，使學生能在開放性的教學環境中，感受播音主持工作，讓學生在強化自身播音主持能力的同時，貼近社會需求，培養自身的適應能力和交流能力。

2.3 加強師資建設，增強教學實力

教師的教學質量取決于教師的綜合素質、智力、專業的教學知識以及教師對教學工作的熱愛等多個綜合因素。可見，加強師資隊伍建設，建立一支高水平、能力強、具有創新精神的師資隊伍是做好播音主持藝術專業教學工作的核心所在。一方面要加大師資隊伍的培訓教育工作，各大院校既要組織教師有目的、有計劃地進行現代播音主持藝術專業教育知識的學習，從整體提高教師的理論知識和教學思想，又要鼓勵教師積極主動接受新媒體變革下的知識更新，通過個人自學，加深對播音主持專業知識的靈活應用，提高分析問題和解決問題能力。另一方面，學校要加大對播音主持專業教育的資金投入，增強教育軟實力，促進教師隊伍向高層次、國際化邁進。