好課堂就是要解決好矛盾

深圳市龍華新區龍華第二小學 陳葉芳

好課堂就是要解決好矛盾

深圳市龍華新區龍華第二小學 陳葉芳

一堂好課的標準就是要能激發學生的興趣，并使其保持學習動力。為此，教師應尊重差異，適應不同學生；注重素養，體現學科思維；知行結合，保障學生學有所得。總之，好課堂一定是有意義、有效率、生成性、常態下的課堂。

精彩課堂活動創設辯證關系

身為教師，我們要上好一堂課就得解決好主導與主體、例子與類別、活動與問題、課堂與課外這四組既相互聯系又彼此矛盾的辯證關系體。那么，具體到平時的實踐中，我們要如何做呢？

一、主導與主體

精彩課堂應該是生成性的。設計太精、主導太強、控制太完美反而不完美，因為學生沒有自己思考、發現、質疑的時間和空間。課堂是發現與爭鳴的地方，有“意外”有挑戰，方顯教師的氣度、智慧和功底。

任何一堂課的起點都不是從零開始的，它基于學生的學習經驗和認知基礎，所以教師要在尊重學生的起點上，既能為學生的原有獲得創設一個有效的疏導平臺，又能在此基礎上，巧妙地引導其深入學習，發揮教師的主導作用。如在教學《那片綠綠的爬山虎》時，原本我想根據自己的教學設計，學生初讀課文后，引導其從“修改作文”和“邀請做客”兩部分對課文有一個整體感知，再來分部分學習。哪知一上課，就有學生提出：“老師，為什么文章主要講了葉圣陶先生批改作文的事，卻以‘那片綠綠的爬山虎’為題？……