加強(qiáng)思導(dǎo)訓(xùn)練，提高教學(xué)實(shí)效

福建省建甌市實(shí)驗小學(xué) 江世春

加強(qiáng)思導(dǎo)訓(xùn)練，提高教學(xué)實(shí)效

福建省建甌市實(shí)驗小學(xué) 江世春

2011年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)活動不但要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，而且要引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。可見，數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要使學(xué)生的思維能力有較大的發(fā)展，必須以數(shù)學(xué)知識為載體加強(qiáng)思維能力的導(dǎo)向訓(xùn)練。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)地看問題、數(shù)學(xué)地想問題、數(shù)學(xué)地解決問題，才能讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思維；學(xué)生一旦有較強(qiáng)的思維能力，智力才會有較大的發(fā)展。

一、以觀導(dǎo)思，訓(xùn)練思維的靈活性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要為學(xué)生提供觀察的材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察思考問題，加強(qiáng)開放性思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性的發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。如在教學(xué)“長方體的表面積的計算”時，教師通常只是要求學(xué)生把各自制作的長方體學(xué)具展開觀察：（1）長方體表面展開后各是什么圖形？（2）怎樣計算它的表面積？這就是一種極為普遍的常規(guī)教學(xué)，只引導(dǎo)學(xué)生從相對面這一局部角度觀察問題，思維單一，無法脫離課本上的固定解法，即：長方體的表面積=長×寬×2+長×高×2+寬×高×2(引導(dǎo)學(xué)生豎著觀察展開圖形)；與長方體的表面積=(長×寬+長×高+寬×高)×2(引導(dǎo)學(xué)生橫著觀察展開圖形)，大多數(shù)忠于教材例題教學(xué)的教師到此就草率“收兵”了。如果教師注重學(xué)生的思維訓(xùn)練，在上述教學(xué)基礎(chǔ)上繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，從整體的角度觀察問題。……