宮 瑱

（滁州學院，安徽 滁州 239000）

新媒體時代電視新聞課程應用型改革的思考

宮 瑱

（滁州學院，安徽 滁州 239000）

新媒體時代，如何改革高校傳統新聞教育及其課程設計，使學生能夠具備更強的素質迎接時代的挑選成為高校新聞專業教師應當思考的問題。根據當前傳媒行業對從業者的要求，電視新聞教育首先應當夯實專業基礎，以不變應萬變；其次轉變培養思路，變實驗為實訓；同時以作品為導向，強調個人創作，更可進一步服務地方社會，積極改革，讓培養制度更加符合人才養成目標。

電視新聞課程；改革；應用型

2015可謂新媒體對傳媒行業的顛覆之年，傳統媒體盈利斷崖式下跌，新媒體的話語權與市場占有份額急劇增加，在此基礎上，國內的傳播行業會走向何處、傳播媒體該如何發展不但媒體從業者應當積極轉型，以服務行業、提供人才為根本目標的傳媒教育學界也應當率先思考這一重大議題。怎樣緊跟行業潮流、強調實踐培養的目標在傳媒學科教學改革中具有愈加重要的意義。

一、夯實專業基礎，以不變應萬變

雖然新媒體發展如火如荼，但萬變不離其宗，依舊要在傳播的客觀規律下發揮作用。所以傳媒教育在追趕變化的同時，務必認清基本功的重要性，從理論與技術兩方面幫助學生全面把握傳播學科。當前不少學生有重視社會能力、市場獲利而輕視書本學習的短視取向，新媒體的部分屬性也帶來更多浮躁之氣。面對此情況，課堂教學更要幫助學生厘清大學系統性、學理性學習的重要意義，強調理論、重視技術，為其未來職業起飛打好基礎。

具體的理論學習不但包括新聞學、傳播學、廣播電視新聞學等專業課程，還應該有兩方面：一是對當下社會復雜的媒體情況的了解與掌握，如網絡與新媒體、數字電影等；另一方面，應該看到的是，無論媒介如何發展與變化，萬變不離其宗的是對內容的需要，所以如何做一個可以持續提供內容的媒體人也應當是新聞類學生必須獲得的基本功，包括文學理論、社會理論、藝術史、電影史等可以作為軟實力而持續為學生未來提供助力的課程必不可缺。

二、轉變培養思路，變實驗為實訓

雖然課程是電視新聞，但由于其主要技術為視頻素材制作，這與新媒體所需要的大量素材是一致的，所以還應致力于培養能掌握網絡與新媒體信息傳播的理論知識與實踐技能，能熟練運用網絡與新媒體進行信息采寫、策劃、傳播，兼具新媒體組織運營和管理能力，擁有寬廣的國際視野和進取的創新精神的復合型、應用型傳媒人才。

這就要求當前電視新聞課程改變思路，搭建全媒體流程平臺，更加注重培養全面型而非專門型人才，以迎合當下媒體融合、崗位融合的發展趨勢。具體來說，就是以全媒體當下的要求要求學生，不將內容制作的某一環節單獨考察，而是強調整個流程的標準化、完整化、全面化培養。在實驗室建設上形成流程鏈狀分布，配合學生自主選題，從素材采集開始，內容編排、后期加工、網內傳播、網際上線，甚至動畫配套等每一步都有專門實驗室供學生使用。變實驗為實訓的實踐。

當前高校實踐教學主要采用實驗課形式，如每周2課時，一學期10周。這種方法雖然可以做到步驟細致呈現，但其課時零碎分布，學生無法在一個記憶周期中進行強化訓練，導致教學效果較差。集中實訓課程可將一個班級分為若干小組，同時將一學期亦作若干等份，在每一個單位課時（如一個月）時間內，所有實驗室資源對某一小組開放，由其自主進行全流程實踐，教師只起輔導作用。此種實訓式培養方法能夠使學生在短時間內強化行業所需技術的學習，并且能夠獨立完成內容的整體制作與呈現，更符合未來企業的用人需要。

這樣打造全媒體融合平臺、靈活化開課體制，再配合業界人士教學常態化，轉變實踐思路，才能真正達到時代與應用的雙重要求。

三、強調作品導向，積極服務社會

全媒體實訓式實踐課程設置的另一個優勢在于其可以以最終作品呈現為導向教授人才培養方案要求的媒體技術，相比單一的“教一步、考一步”的傳統講授形式，這種目標導向型辦法更能充分激發出學生的創造熱情。在提高教學效果的同時，大量的學生作品不但可以作為實踐教學的直觀成果，還可以擇優推送各大比賽，為校爭取榮譽。作品導向型實訓課程的經驗則是要把積極培育學生自主學習、創新學習的熱情放在首位，勇于改革課程設置形式，大力建設全媒體實驗室，并且提高其面對學生的開放程度。必要時也應當給予優秀實訓對象象征性獎勵。

當前國務院強調全民創新全民創業，高校應用型課程也應該響應這一號召。學校每年都有大學生創新創業項目申報，可以鼓勵學生們依托電視新聞學習和其他專業知識優勢，創辦小型化的電視制作公司、廣告公司、網絡自媒體等。這些公司的創辦，一方面可以豐富學生的實踐平臺；另一方面也為專業過剩背景下的傳媒專業學生的就業拓展了更多的方向

依托于上述實戰平臺和學生自主創業平臺，電視新聞課程可以進一步考慮與傳媒業界進行深入的合作。在學生校內實戰平臺取得一定成績后，可以試與地方媒體溝通，學生和電視臺共同制作可以常規化播出的文化節目。除了電視臺之外，公交上的移動電視中的一些原創節目，也是可以考慮的與企業合作的方向。移動電視滾動播出的特性，使得其對內容時長和更新頻率的要求低于電視臺，可以將其作為初步的合作對象進行接觸。

作為綜合類高校無須也沒有實力將媒介分工巨細無遺，除可選擇孵化最具時代價值的專業，利于未來就業前景的同時在學界占得先機外，還可以改革既有專業，突出時代特點的方式，如對新聞學及廣播電視新聞等專業進行改造，在當下移動互聯及物聯網大熱的形式下，固化專業基礎，引入時代所需知識，以應用型為導向改革人才培養方式，充分發揮電視新聞課程強調動手能力的特點，為學生適應時代要求備好技術素養。

［1］ 丁陸愛.廣播電視新聞學專業傳播學課程教學的思考［J］.新聞界，2009（2）.

［2］ 宋解，吳瑞坤.對廣播電視新聞學專業電視編導方向課程改革的研究［J］ .福建師范大學福清分校學報，2007（2）.

［3］ 閻敏.應用型大學廣播電視新聞學專業教學與課程改革新思路［J］.課程教育研究，2012（10）.

G423.07

A

1674-8883（2015）21-0159-01

宮瑱（1984—），男，江蘇南京人，文學碩士，滁州學院文學與傳媒學院助教，研究方向：媒介文化批評與網絡新媒體。