淺談傳播學視野下廣播電視編導專業定位

賈雨露

（遼寧大學 沈陽 110136）

雖然廣播電視編導這一職位有其發展的歷史性，但是在社會上，人們經常會把它與影視編導的定義相混淆。同時像導演、導播、編劇、編輯等這些詞語都很容易讓人無法分清。由于不能很清晰的了解廣播電視編導職位的概念與具體情況，所以，很多學校在設立這一專業時就會在定位上發生偏差。

一、傳播學視野下“廣播電視編導”概念分析

我們每天都在接觸，甚至它已經成為我們生活中必不可少的一部分。有些相關職業我們都耳熟能詳。例如：主持人，記者，編導，策劃等等都是我們可以了解到的。但是，真正的讓人們講出廣播電視編導的具體概念或者具體工作是什么，人們就會不知所措了。在電視節目制作中一般分為三個階段：構思策劃、前期拍攝和后期制作。所以“編導”這一崗位需要的是全方位人才，既可以做策劃的工作，也可以做導演和制片人的職位。不僅要求工作人員具有能力和敏銳的視野，同時還必須具備并懂得大量的知識范圍。這些，并沒有進行明確分工，遠遠超出了個人所承受的范圍。

在傳播學的概念上，顧名思義，傳播學用俗話講就是通過某種媒介實現信息的傳遞，達成人與人之間的溝通的一種方式。那么，廣播和電視就成為了實現信息傳遞的橋梁和紐帶。相較于傳統的傳播方式而言，這個紐帶無非是科技發展的最先進的產物。而廣播電視編導正是基于這些先進的媒介，把圖像，文字，聲音，動作等信息進行整合的技術編碼工作。從某種意義上說，它是屬于一種技術媒介。中央電視臺編導童寧先生曾經總結過電視節目是由“主持人”、“字幕”、“畫面”、“音樂”、“同期聲”五個基本單位組成。這一說法解釋了電視就是傳遞信息的整合媒介。電視節目主要包括談話節目，新聞節目，綜藝節目，紀錄片等，由此也可以把電視編導稱之為電視節目編導。所以，當廣播電視編導作為學科進入學校教育時，必然會呈專業化的發展態勢。

二、傳播學視野下廣播電視編導專業發展現狀

廣播電視編導專業主要體現在新聞學和藝術學的學科中。最初的信息傳播是靠報紙，電影的方式把信息傳遞給外界。隨著社會經濟和科學技術的不斷進步，廣播，電視，網絡繼而出現。屬于后現代傳媒。1998年開始，廣播電視編導專業轉變為藝術類，受到了廣大考生的關注。同時，很多重點院校（上海戲劇學院，中國傳媒大學等）都開始招收廣播電視專業的本科生。這個專業受關注的程度不斷上升。但同時，在廣播電視編導專業中，很多高校在教育方式和教育方向上也出現了很多問題。第一，教育方式脫離實際，教育環境偏向虛擬化，注重電視網絡的傳播。在廣播電視編導專業教育過程中，教育者比較偏向于影視劇，MTV等虛構的創作中。但是對新聞和紀實類節目的教育淡泊，從而導致學生在學習的方向上有所偏差。另外，在信息傳播的過程中，并不注重報紙等文字媒介，主要以電視，網絡為主。第二，在專業課程的設置中，很少設置文字編輯等專業性較強的教育。在編導的職業中，文字是以基礎存在的傳播媒介，很多工作中都會涉及。在專業課設置中，設置針對性比較強的教育專業，這種設置符合了教育部應用型人才培養的目標和宗旨。

三、傳播學視野下的廣播電視編導專業定位

1.文字作為人類最先掌握的符號系統，它有著不可替代的功能。是人類社會傳遞信息的基本方式。一些抽象性的事物或者是一般規律都可以通過它表達出來。同時又可以鍛煉人的思維。比語言的使用要更加嚴肅和認真。雖然，電視媒介作為當前傳遞信息的主要媒介，但是電視媒介本身也是以文字符號為基礎的，比如字幕和配音等。這些方式都是用來加強人們的記憶力，同時又保證了表達意思的準確性。另外，電視編導在工作的本身也都以文字為基礎。例如，在節目前期，編導的節目策劃，采訪綱要，電視腳本等，都是用文字的方式來表現的。所以，在學校的廣播電視編導專業課程的設置中，應該專門設置針對廣播電視編導工作的文字教育學科，使其在工作中使用正確和嚴謹的文字表達內容。

2.電視媒介和影視媒介使人類的交流方式變得簡單化和傳統化。同時它又使傳遞的信息生動化和情境化，這樣可以增加了人們對事物的理解力和記憶力。更能夠生動的體現要表達的含義與內容。兩者也是編導創作中的核心內容。所以在高校的專業課程的設置中，必須增強對個別專業的要求，使學生學習的內容減少虛構化，增加實際工作中可以運用到的知識，并使其專業化。■

[1]徐秋艷.電視編導、電視制片人英譯文辨析[J].中國翻譯,2006(4).

[2]童寧.電視節目結構方法[M].北京:中國廣播電視出版社,2004.

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[4]楊尚鴻傳播學視野下廣播電視編導專業定位再思考[J].西南大學學報(社會科學版),2010(3).