青少年普通話普及和語境形成

摘 要:普通話在我們的日常生活中顯得越來越重要，很多人在欣賞穿著形象的同時，也開始注重自身的語言形象。在這種情況之下，很多人開始留意并注重下一代的語言培養，尤其在一些南方地區，家長們尤其注重孩子在啟蒙階段所形成的的語言習慣。針對這一現狀，從創造青少年良好的學習、語言環境到加大幼兒園、小學、初中教師的引導作用，鼓勵青少年學習普通話，運用普通話幾個方面，我提出以下幾個想法和建議，希望對提高青少年普通話的學習有所幫助。

漢語普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢民族共同語。漢語普通話是目前世界上使用人數最多的一種語言，是聯合國的工作語言之一。隨著我國的社會發展日趨發達，普通話在社會交往應用的比重就顯得越來越重要，越來越多的人注重自己及下一代的語言培養。作為新世紀的青少年，學好普通話尤為重要，但現實是很多家庭只注重孩子的文化課方面的培養，甚至外語都已經超過了國語普通話的重要程度，特別是有一些家長，孩子的普通話尚未說利索，卻要求一定要說好外文，這種情況并不鮮見，更有過之而無不及。

我身處并經歷了這樣的教學環境，并見到了大多實例，根據我近幾年來的工作經驗，認為導致以上狀況的有以下幾個原因:

沒有一個好的語言環境:盡管在幼兒園的幼師當中，運用規范的普通話進行教學已經成為規定，但很多孩子離開學校回到家中，語言環境便立即發生更改，變為最基本的方言，甚至很多家庭不允許孩子在家運用普通話，稱之“見外”。可想而知，孩子語言習慣的發展將是多么滯后，也為良好語言習慣的養成設置了障礙。

中小學系統教育中，基本很少設置規范的普通話教學課，很多學生只能在語文課上僅有的部分時間里了解并掌握普通話，運用就更少了。有些課堂，老師圖省事，學生圖方便，索性用方言直接授課。如此看來，正確運用普通話的同學反而成了不正常的“異類”，教學效果可想而知，就如山東某小學的課堂中，老師在黑板上貼好白菜的圖示，寫下“白菜”二字，隨即帶領學生認讀:“同學們請跟我學，這個字念bai,bei菜的bai”。這不是笑話，而是不規范語音教學的真實寫照。

家長老師及學生本身對于普通話的認識不深，認為聽懂即可，又何必說得咬文嚼字呢？比如我教的一個學生，從四川來，對于鼻音n和舌邊音l的辨識就不清晰，在家時，所說語言互相都能聽懂，換了語境就鬧了笑話。例如，有一天，學校里吃間食，老師問這名同學:“你從家帶來什么呀？”這名同學說:“ 腦腦（姥姥）給偶（我）帶了留萊（牛奶）”引得全班同學哄堂大笑。這名同學也因此遭受了不該有的歧視。他的家長認識到了學習普通話的重要性，給他報了班進行學習。現在這個孩子也可以將普通話運用自如了。

不少學生沒有建立好良好的語言習慣，總把認為好聽的語言模仿著學。比如，認為某個電視劇好看，便學起演員的說話風格和發音位置，結果弄得一口港臺腔，正經話都不會說了。還有一些孩子，整天嘴里都唱著含糊不清的流行歌曲，連歌手說話的習慣都要模仿，自己卻覺得“很潮”。熟不知，在說的時候有多么難聽。更有甚者，將當地方言中最難以辨析的語言當成順口溜，早把規范的發音咬字仍在腦后。

針對以上這些現實情況，我認為推動和改進青少年的普通話教育勢在必行。那么，該如何改善青少年的普通話學習，我提出以下一些想法。

1　創造良好的語言環境——改善青少年普通話教育的必要先決條件

要知道，想培育出鮮花必先有適合鮮花成長的土壤。語言環境對于青少年語言習慣的養成非常重要，這就要求我們的家庭和社會提供給他們一個良好的氛圍，寫規范字，說普通話。2014年央視推出的規范字書寫大會就開創了一個很好的先河，節目當中邀請許多主持人名嘴對比賽內容當中的普通話進行規范讀音，我個人也在其中學習很多，相信這會是一面鮮艷的旗幟，會對普通話和規范語言的使用起到先驅指導的作用。

2　改變家長、學生及教育者的思想認識

要讓家長們認識說好普通話的重要性，這點并不難做到。“中國式”家長都盼望著子女“青出于藍而勝于藍”，而提高學生本身思想意識就需要技巧。在教學的同時讓學生有審美意識，講一口標準的普通話同樣重要，這種思想越早傳遞、越容易形成，對于教育者，就必須提高自身普通話水平，不僅在教學工作中要用標準的普通話，而且在推廣普通話上也要起到帶頭及表率作用。

3　開設專門的普通話方面的教學課程

現在的學校第二課堂中重視讓學生寫一手好字，唱一首好歌，也應該發展讓學生講一口標準的普通話，尤其要通過播音主持專業方向的教師進行教學，使青少年在小學、初中階段事半功倍地提高普通話水平，也是提高普通話技能的重要手段。

4　適當舉辦該類型的比賽、競選活動

在學校已有競選比賽項目中加入“普通話測試”一項，能夠多方面促進學生對普通話學習的積極性，樹立標桿典范，讓學生在競賽當中體驗學習的興趣。

那么，又該如何提高青少年的普通話實際運用水平呢？要知道，任何語言都是由基本語音、規范語法、常用詞匯三要素構成的。所以，學習普通話一定要兼顧語音、語法和詞匯三個方面，但語音差異是造成朗讀困難的主要原因。由此看來，學習普通話的關鍵是學習最為標準的規范語音，以下就是我就語音方面來談如何具體地提高普通話水平。

4.1 采用興趣教學法:以興趣為主，帶動教學

青少年對于普通話的興趣并不濃厚，尤其是普通話的理論較為抽象、乏味，沒有多大的吸引力。所以，在普通話教學中應注重“知識性與趣味性”相統一的原則，對于不同性格、基礎的學生應采用不同的方式引導。比如對于基礎較差和性格內向的學生應該多多鼓勵，多加肯定、提高自信心在先，突破心理障礙，同時還可以多采用欣賞和趣味性比較強的教材，靈活運用多種形式，從聽、說、讀各個方面提高學生的水平。比如，用耳熟能詳的兒歌把一些有特色易叫錯的字詞和輕重、兒化等串聯到一起，讓學生反復聽讀理解，達到習慣成自然、爛熟于心。再例如對喜歡游戲、體育、動漫的學生可以編一些與之相關的素材進行練習。

4.2 采用嘗試教學法，提高學生的積極性

我國著名的教育家葉圣陶早在上世紀五十年代就提過這種教育法，它的實質是要讓學生先進行實踐，再從中找出自己的差距，最后由教師進行指導解決問題。目前，在許多學科的教學活動中已經得到廣泛運用，同樣也可以運用到普通話的教學活動中。例如:我前面提到的鼻音“n”與舌邊音“l”的辨讀訓練，教師可先不教授正確發音，而是讓學生相互測試，由他們自己去發現對方的錯誤，并試著去分析、改進，在學生嘗試練習之后，教師再進行必要的指導，指出它們的正確的讀音，幫助學生明確要領，注意兩個讀音之間的區別。

4.3 培養學生語感，使學生養成習慣

首先，讓學生多接觸，多聽規范普通話的音、視頻材料、新聞節目等，讓學生反思自己平時的語言習慣，找出語音缺陷，同時通過錄音反復練習也能掌握正確的發音位置，讓自己再說出這一語音時不再犯錯，以養成良好的語感。

其次，鼓勵學生多說、大膽地說，主題不限，讓他們慢慢適應用普通話去講，讓學生首先得到他人的肯定，接下來可以增加難度、變換主題，采用問答的方式，即可鍛煉思維，又可保持普通話的運用流暢性。

4.4 運用其它學科優勢，進行資源共享、互補

語言是一種感性，而說好它則需要用理性的技巧。比如有些兒童的兒化音說得不好，就可以運用數學當中的拆分結構來加以輔助。例如:“有個小孩兒叫小蘭兒，手里拿著幾個錢兒”“蘭”的拼音是lan，尾韻是n，加上兒化便是ner，和“哪兒”音是一樣的，當學生發“哪兒”音準確之后再找“蘭兒”音便不難了（“錢兒”音等同理）。先將音節進行拆分，各個音都讀清楚，再進行整合，就可以達到“優化組合”的效果。

普通話的學習與推廣是一個循序漸進的過程，系統規范的普通話教學只占青少年教育的很少的時間，語言規范的整體水平的提高還需要孩子的平時努力練習，隨著普通話推廣工作的不斷深入，相信普通話教學將在未來的各個領域積極開展，我國青少年的普通話學習也將會迎來屬于它自己的春天。